讓想象進(jìn)入美的意境

董鳳英

《桂林山水》一課選自人民教育出版社教材六年級第十一冊，是一篇寫景的美文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文以“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了觀賞桂林山水的緣由；然后用對比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點；最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來作為一個完美的整體展現(xiàn)在讀者面前。對于我們山區(qū)的學(xué)生來說他們從沒出過遠(yuǎn)門，也沒有見過桂林的山水，單憑對文的感悟和理解有些枯燥乏味。于是我在教學(xué)這篇課文時利用多媒體課件接近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親眼所見，再從中感受桂林山水的美。

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美

有聲有色的多媒體課件是真實生活情景的再現(xiàn)，給了學(xué)生直觀形象的情景，在學(xué)生欣賞完桂林山水畫面后，再聆聽配音朗讀課文，重點理解“桂林山水甲天下”“甲”的意思，當(dāng)學(xué)生弄懂桂林山水甲天下就是說桂林山水是最好的，最美的，是第一的以后就調(diào)動了學(xué)生的多種感官，學(xué)生沉醉其中，為桂林山水的奇特所感動，油然產(chǎn)生美的遐想，心馳神往，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、初讀課文，感知美

在學(xué)生欣賞了美景以后，再讓他們從文字中去感受桂林山水的美，我相信這時孩子們能帶著感情把課文讀好，邊讀也可邊感知課文，這樣既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、潛心品讀，體驗美

這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀，教學(xué)中要特別注重朗讀指導(dǎo)，在讀“波瀾壯闊”一詞時，要引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們讀出大海洶涌澎湃的動態(tài)美，在指導(dǎo)讀“水平如鏡”一詞時要求學(xué)生用輕柔舒緩的聲音讀出西湖水無聲無息的靜態(tài)美。讀的方式可采取評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀。學(xué)生的思維在學(xué)中相互觸發(fā)，從而讀出桂林山水的美，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，感受自然景物的美，體會到語言文字的美。

四、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美

學(xué)生頭腦中構(gòu)成了一幅幅栩栩如生的美麗圖畫——桂林山水是一幅奇麗的畫卷，桂林山水是一首抒情的歌曲，桂林山水是一顆燦爛的明珠。如果這時你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桂林山水的美，這時再讓學(xué)生自己組織導(dǎo)游詞。

《桂林山水》這篇課文既讓我們學(xué)習(xí)了語言，體驗到語言之美，又體會到了情景之美，受到美的教育，使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。

·編輯 謝尾合