小學生創新作文批改方式自我淺析

李妍妍

摘 要：學生作文教學一直困擾著每一位語文教師，尤其是學生的作文批改。作文批改能否創新呢？通過學生作文的批改調動學生作文寫作的積極性，發展學生的能力，培養學生的水平，將學生的作文能力充分提高上去。

關鍵詞：小學生；創新作文；批改方式

在自己多年的語文教學中，我充分地感受到，學生作文自批自改、互改，老師瀏覽批閱，重難點關鍵講評，對學生能力的培養，智力的開發起的效果極為明顯，下面就自己的點滴經驗與大家進行交流。

一、讓學生自己作文自批自改、互改，引起學生的足夠重視

在開始讓學生對自己作文進行自批自改，互改之前，我們老師要將這樣做的理由告知學生，使學生知道老師這樣主要是以提高學生作文水平及能力為出發點，是全面為學生考慮的，并非是為老師自身工作減輕負擔。

當學生作文寫成之后，自己獨立進行修改，從文題、中心、語句、錯別字、標點符號等幾方面著手，自己先鍛煉修改自己的文章。

自己修改之后，引導學生間進行互改。在此環節將學生分成若干小組，幾人中一人為組長，負責小組的作文互改。批改的時候，老師將學生自批之后的文章發到各小組，每兩個學生批一本，找出學生自批中所遺留下的問題做好記錄，然后再與同組間的其他同學進行互換，重復批改，努力找尋大家所遺漏的問題。老師要鼓勵學生，認真負責任。

二、教師瀏覽批閱，挖掘學生作文中的優缺點

學生自批互批之后，再將作文上交，老師要將學生作文改前與改后進行對照，關注學生自己作文的批改，全面了解學生寫作中所存在的問題，對學生作文中出現的優秀作品做好記載，記錄優秀作品的亮點。對學生作文中的問題做好記錄，為下面的重點講評做好材料的收集工作。

三、重難點關鍵講評，全面提高學生作文能力

老師經過第二環節之后，對學生的作文情況有了較全面的理解，關鍵落在了重點講評環節上。在此環節，老師要在做好學生批語的基礎上，對每次學生作文情況進行總結與概括，找尋學生作文中存在的共性問題，找出一兩點來進行重點講評，使學生能夠發現自己作文中的優點與不足，有自己的作文之方向。可以說，有一個從認識到關注自己作文的過程，這樣就可以開闊學生的視野，全面提高學生的作文能力。

教師對學生作文的批改、評語、摘記等內容進行分析、評價、指導、糾正，使學生在怎樣寫作文、怎樣評價學生作文、如何看同學給予自己作文的評價有較完整的認識與提高。可以說，這一效果的展現是與學生作文自批、互批，老師批閱，重難點關鍵講評是分不開的。

參考文獻：

汪東慧.作文批改中的重點、啟發與實效[J].大連教育學院學報，2008（01）.

·編輯 謝尾合