怎樣讓小學生的作文『活[』] 起來

孫福鑄

“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”教者該怎樣提高學生的作文水平呢？

一、激發學生寫作的興趣

寫作的源泉是生活，教師要善于抓住生活中的豐富多彩的內容，在學生快樂的情緒下引導學生觀察、思考，以提高學生表現、評價的能力。

如，在教學生練習寫《一次實驗》時，我設計了這樣一個實驗：會吹氣球的瓶子。我事先在瓶子里盛了醋，在氣球里放入小蘇打，然后把瓶子和氣球緊緊綁扎在一起時，讓學生觀察出現什么奇跡？學生看到原來癟癟的氣球鼓起來了。小學生好奇心強，在整個實驗過程中，情緒高漲，我在講解原因時，不失時機地引導學生：在做實驗時，同學們臉上是怎樣的神情？每個人是怎樣的動作？等等，學生紛紛舉手回答，在描繪學生的動作時，不知不覺用上了“伸長了脖子、全神貫注、歡呼起來……”由于整個過程學生沉浸在好奇、興奮的境界中，學生學得輕松，不知不覺中提高了語言表達能力，并掌握了如何抓住人物的神情、動作、語言來寫人記事。

二、自由表達帶活作文

寫作是訓練語言運用能力的有效途徑，在讓學生寫作的過程中，我發現學生不能靈活運用平時教師指導他們積累的詞語、句子，寫起作文來頭腦一片空白，在每次訓練學生說話的時候，感到學生無話可說，無點可發。因此，我根據學生平時常見的事物、生活方式設計這樣的話題：我最喜歡的游戲，最喜歡的節目等，讓學生選擇其中一個話題自由表達、自由發揮。有的同學因為參加了校足球隊的訓練，代表學校參加過足球比賽，有深切的體會，說起來，條理清晰，比賽過程人物當時的神情、動作、心理描繪得栩栩如生，生動活潑，大家聽得也洋洋得意。

三、利用大自然把作文寫活

大自然是最有趣的課堂，秋天來了，于是我組織學生進行一次秋之旅，讓他們在玩中學習寫作。我先讓學生觀察自己生活的周圍哪里的景色最美，選一處美的景色帶大家觀賞，說說它的美，看誰說得最美，學生為了表達自己選的地方最美，絞盡腦汁用美妙的詞句形容自己觀察的地方，這樣學生在不知不覺中訓練了自己的語言表達能力。然后讓大家評出最美的地方，大家一起去游玩，玩后再組織一次習作比賽，看誰寫得更美。寫好后，我選出幾篇佳作讓大家欣賞，然后再跟自己寫的文章進行對照，看看哪些是值得你學習借鑒的，最后再修改自己的作文，以使自己的作文更完美。

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功，要使學生的作文“活”起來，并非一朝一夕的事，關鍵在于教育者持之以恒的善導、善誘。

參考文獻：

阿成.作文課[J].中學生閱讀，2014（7）.

·編輯 謝尾合