莊小靜

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發展，我國在重視學生科學文化素質的同時，也更加注重學生特長的不斷培養。從小學階段就開始注重學生特長的挖掘，很多學生選擇了業余特長班，包括體育、音樂、美術、影視編導等等。所以，現在我國小學階段增設了很多的專業項目，音樂課程成為小學課程的一個重要組成部分，并且得到了高度的重視和發展。通過對當前小學階段的音樂課堂中存在的問題進行分析，提出提高小學音樂課堂高效性的方式，從而培養學生良好的藝術修養。

關鍵詞：小學音樂課堂；存在問題；方法

隨著我國對教育事業的不斷重視，對學生的培養方向也不斷拓寬，開始重視學生的興趣愛好和特長，在各個階段不斷激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性。當前我國在基礎教育階段就設置了相應的藝術類課程，音樂課作為小學階段的一個常設科目，也不斷得到重視和發展。但我國在小學教育階段的音樂課，在發展過程中還存在一些問題。

一、當前小學音樂教學中存在的問題

1.課堂教學缺乏實踐鍛煉

小學階段的音樂教學一般以歌曲學習為主，但是一方面音樂課的開設課時有限，音樂教師只能在課堂上教唱歌曲，無法進行過多的理論知識的灌輸，但音樂課學習的目的就是讓學生在學習歌曲陶冶情操的同時，能夠學習與音樂相關方面的理論知識，所以只有歌曲學習的音樂課堂會影響音樂教學的效果。另一方面，音樂設備方面的投資花費巨大，導致學校在音樂設備方面的資金投入較少，專業的音樂器材也很少，學生的課堂理論知識得不到很快的落實，也影響了音樂教學的課堂效果。

2.學生對音樂課堂教學的忽視

小學音樂課堂的學習氣氛很活躍，但是音樂課堂本身并沒有引起學生的興趣，很多學生在音樂課堂上打鬧嬉戲，對于教師講授的知識以及歌曲的教學持敷衍態度，更有甚者，把音樂課當成放松課，學生的這種態度，不僅會使得課堂效果大打折扣，而且也會降低教師的教學熱情，使得小學階段音樂課，學生并沒有真正融入課堂，或是在課堂上并沒有真正學到與音樂相關的知識和理論，部分學生在小學畢業后，都不了解基本的五線譜，使小學階段的音樂課失去了實效性，沒有達到教學的最初目的。

3.教學內容與學生實際情況不符

小學階段音樂課堂的教學內容和教材更新慢，教材多以名篇的學習作為教學案例。教師在教學過程中選擇的曲目較難，學生難以掌握。導致音樂課堂的教學內容與學生的實際水平相脫節。部分學生在入學之前從未接觸過系統的音樂知識，導致學生對音樂專業的相關理論知識認識少，而名家名篇中的很多作品，無論從理論上，還是從技巧上都具有很高的音樂造詣，這樣不僅會影響鋼琴教學的效果，還會挫傷學生學習音樂的積極性，學生只是機械地跟唱，忽視了音樂作品中情感的表達和作品中的技巧運用。

二、構建小學音樂高效課堂的方法

當前小學音樂課堂雖然都有設置，但由于教學設備、教師素質以及學生的不重視的原因，導致小學音樂課堂沒有達到預期的教學效果，學生在音樂課上的收獲較少，為了構建高效的音樂課堂，應該從學生、教師和學校這三個角度改進音樂課堂的效果，保證音樂課堂的高效運作。

1.提高學生的音樂理論知識水平

音樂是一門應用性很強的專業，音樂學習的最終目的就是讓學生真正掌握音樂學習的理論，具備一定的音樂鑒賞的能力。一方面，學校要加強對相關教學設備和教學資源的投資力度，增設鋼琴房，讓學生享受更多的教育資源；另一方面，教師在課堂上應注重理論知識與課堂練習相結合，及時讓學生鞏固所學理論知識，及時糾正學生在理論知識上存在的問題，提高學生的理論水平。既要重視音樂作品的表達技巧，還要注重在樂器演奏彈奏方面的音準和流暢度，更重要的是作品中所表達的情感和態度能否引起聽眾的共鳴。

2.提高音樂教師的專業素質

小學音樂教學中存在的問題與教師的專業水平有很大關系。近年來，隨著國家對藝術類專業的不斷重視，各個學校都增加了音樂方面的課程，使得音樂教師的需求量增加，而音樂教師出現了斷層，很多學校的音樂教師專業水平低，自身的專業能力有限，限制了課堂上對學生知識的傳遞。所以高校一方面要提高對音樂教師的招聘標準，對音樂教師的應聘進行嚴格把關；另一方面，要加強對在職的音樂教師的業務培訓，不斷提高他們的業務素質，增強他們與時俱進的能力，能夠讓他們真正把音樂知識傳遞給學生，提高學生的音樂素養。

3.重視音樂課堂中學生主體地位的發揮

在音樂課堂上，必須改變傳統模式上教師“滿堂灌”的情況，不僅要發揮教師理論介紹和歌曲教學的作用，同時還要幫助學生理解作品中承載的思想和情感，讓學生對歌曲進行個人展示或是集體大合唱，這樣不僅能夠提高學生對音樂作品的認識和把握，還能夠使學生把作品的技巧與作者的情感相結合，使學生對作品演奏產生共鳴，也可以通過教學設備讓學生感受名家名篇的魅力，讓學生很快進入課堂情境，同時提高學生對音樂課堂的學習興趣，形成輕松愉悅的課堂氛圍。

4.把教學內容與學生實際水平相結合

教學內容的學習是為了達到教學的目的，音樂教學是為了讓大部分學生了解音樂表達的技巧和基礎的理論知識，學會用音樂來表達自己的情感。所以教師必須把教學內容與學生的實際水平相結合，不能設置太難的曲目，使大部分學生學起來很吃力，這樣的教學也無法引起學生的共鳴。所以，教師必須在結合教材的基礎上，考慮到大部分學生的實際情況，盡量使教學內容與學生的實際理論水平相匹配，這樣既可以輕松愉悅地達到教學目標，又能激發學生學習音樂的興趣。

當前我國在教育的各個階段重視音樂的教學和培養，但由于我國素質教育階段音樂教學在推進過程中還存在著一些問題。包括學生的實踐機會少，教學內容設置得不合理，忽視學生的主體地位等等。通過小學階段音樂教學中存在的問題和多年的從教工作經驗，提出了切實可行的解決措施。包括重視學生的實踐水平，提高音樂教師的業務素質，注重學生主體地位的發揮，使音樂課堂的教學內容與學生的實際水平相結合等，希望這些措施能夠為構建小學階段音樂課堂的高效運作，為提高小學生的音樂素養提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]蘇靜.提高小學音樂教師能力的主要途徑[N].正寧縣山河小學：隴東報，2008.

[2]魏瑩瑩.讓孩子們隨著音樂動起來：舞蹈在小學音樂課中的作用[J].現代教育科學：小學教師，2011（05）.

·編輯 楊兆東