課改下初中物理教學中教學方法的轉變特

覺英生

眾所周知，教學方法是影響高效物理課堂順利實現的關鍵因素，也是能否提高學生課堂參與度的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要有意識地改變以往簡單灌輸的教學方法，要結合教材內容選擇恰當的教學方法來展現學科價值，以確保學生在高效的物理課堂中形成終身探究、終身學習的意識。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建多樣化、恰當的教學方法下的物理課堂進行論述，以確保課程目標的最大化實現。

一、生活情境創設法的應用

“從生活走向物理，從物理走向社會”是初中物理課改基本理念之一，也是物理應用價值的直接體現。所以，在素質教育下，我們要有意識地將學生熟悉的生活情境引入課堂中，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，鍛煉學生的應用意識，而且對學生物理素養的培養以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學《摩擦力》時，為了提高學生的學習效率，也為了提高學生的應用能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）不論是汽車輪胎還是自行車輪胎上面刻有花紋，思考是為什么？（2）防滑鞋為什么都設計為花紋的底？（3）推動一個粉筆盒比推動一個桌子容易，為什么？……組織學生結合教材內容的需要創設有效問題情境來培養學生的思考能力，同時，也能讓學生感受到物理與生活之間的關系，進而為學生應用能力的培養做好基礎性工作。

二、自主探究法的有效應用

自主探究法是課改以來所倡導的一種積極的教學方式，該方式不僅打破了傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，而且對學生自主學習意識的培養以及高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，我們要轉變課堂地位，要充分發揮學生的課堂主動性，使學生在自主學習、主動探究中獲得更大的發展空間。

例如，在教學《串并聯電路的電流規律》時，為了發揮學生的主動性，也為了提高學生的自主探究能力，在本節課的授課時，我引導學生明確目標，鼓勵學生借助“小燈泡、電鍵、電源、導線、開關、電流表”等實驗器材進行自主實驗，這樣不僅能夠加強學生的動手實踐能力，而且對學生科學素養的培養以及實驗水平的提高也起著非常重要的作用。

總之，課改背景下選擇教學方法，要充分發揮學生的主動性，使學生在主動求知、自主學習中掌握知識，培養能力，進而順利做好課改下教學方法的轉變工作。

參考文獻：

趙海軍.淺談如何改進初中物理教學方法[J].現代農村科技，2011（15）endprint