歷史課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

黃厚才

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)生因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，能否學(xué)有所獲，其開拓性和創(chuàng)造性是否得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，要以生為本，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，以自主、合作、探究的合作方式，讓學(xué)生在觀察、閱讀、討論、體驗(yàn)、感悟中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力，從而獲取知識(shí)，解決問題，并能從歷史事件、歷史人物上汲取精髓、陶冶情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)立德、立身、立志。教師要把教育和教學(xué)以依靠學(xué)生、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在學(xué)習(xí)、借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的校情、學(xué)情，我和江英學(xué)校歷史組成員在歷史教學(xué)中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建出了江英成長(zhǎng)課堂歷史學(xué)科“溫故知新—自研自探—合作探究—展示提升—點(diǎn)提精析—訓(xùn)練反饋”六步教學(xué)模式。主要操作方法如下表：

以上模式的構(gòu)建，遵循了學(xué)校老師共同研究的“365成長(zhǎng)課堂”的基本框架，即：

“三研”：研究小組建設(shè)體系、研究小組評(píng)價(jià)機(jī)制、研究導(dǎo)學(xué)案的編制。

“六環(huán)”：課堂基本流程為激趣導(dǎo)入—自研自探—合作探究—展示提升—訓(xùn)練反饋—培優(yōu)輔潛。

“五度”：學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、學(xué)法指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、培優(yōu)輔潛的效益度。

按這樣的方式構(gòu)建課堂，可以讓學(xué)生從“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)向“自主體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，讓孩子的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維體系在課堂內(nèi)外和諧成長(zhǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換，不再是一節(jié)課包打包唱，又累又苦，而是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者。

通過六大步驟，課堂教學(xué)定能收到良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性能夠得以充分發(fā)揮，學(xué)生的興趣也可以得到提高，同時(shí)逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。

教無(wú)定法，貴在得法，六步教學(xué)模式只是江英歷史教學(xué)的探索與小結(jié)，在操作過程中還要靈活處理，各環(huán)節(jié)不一定是硬性規(guī)定，教師可以根據(jù)需要調(diào)整和取舍，只要適合校情和學(xué)情，能改變苦教、苦學(xué)的尷尬局面，能為打造高效課堂服務(wù)，就值得為之激動(dòng)，為之振奮，這樣的教法和學(xué)法就值得提倡，就有前景。