初中數學教學應從創設教學情境入手

王立軍

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學教學要從學生的實際出發，給學生創設有助于他們自主學習的問題”，近年來，在數學教學中創設良好的教學情境，引領學生親身體驗數學和生活之間的密切聯系，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力越來越引起我們廣大教師的重視。作為一名初中數學教師，應該積極轉變教學觀念，努力做到“目中有人，課中有境”，通過創設良好教學情境充分挖掘學生創新潛能，使學生真正參與課堂教學活動。

情境其實就是我們平時所說的“氛圍”，它能激發學生主動想象、聯想和思維，讓學生產生某種情感體驗，能夠獲得某種形象或者是思維成果。良好的教學情境能夠調動學生的學習積極性，不好的教學情境則會給學生的學習帶來消極作用。心理學專家研究表明：在教學中，如果將思維的過程融在教學情境當中，學生會對教學過程產生強烈的興趣。數學教學情境是指借助多種教學手段創設和教學內容有關的、能夠豐富學生的感知、啟迪學生的探究、引導學生聯想與想象的教學氛圍，也就是讓學生主動參與教學活動的現實環境。教育家夸美紐斯說：“知識是從感官開始的。”因此，在學習人教版初中數學教學中，我特別注重創設良好教學情境刺激學生感官，激發學生的求知欲望。例如，在學習“勾股定理”一課時，我采用講故事的方法，初中生對數學故事百聽不厭，具有濃厚的學習興趣，運用故事創設教學情境能夠讓學生積極投入教學活動當中，能夠吸引學生的注意力，所以，在上課伊始，我給學生講了“趙爽弦圖”的故事；再如，在學習“長度的測量”時，我采用了動手操作的方式，在教學中，我根據學生好奇心強的特點，讓學生自己動手進行演示、測量、操作，學生在動手中既發現了問題又解決了問題，產生了濃厚的學習興趣；再如，在學習“圖形的旋轉”時，我給學生創設了生活教學情境，我們大家知道，數學知識來源于生活，又運用于生活，我們的生活中到處有數學，我們學習數學的目的就是解決生活中的問題。因此，在教學中，根據學生的生活經驗，創設生活化的教學情境是一種很有效的方法，所以，本節課我給學生創設了“噴水嘴噴水”的教學情境。

總之，創設良好教學情境能夠激發學生的學習興趣，能夠讓課堂教學充滿活力，所以說，初中數學教學要從創設良好的教學情境入手。

參考文獻：

[1]胡鴻宇.創設問題情境 提高教學效率：初中數學探究性教學的體會[J].中學教學參考，2011（25）.

[2]唐海兵.談學生觀察力在初中數學教學中的培養.校園文學編輯部寫作教學年會論文集，2007.