初中思品教學中的情感教育滲透路徑研究

嵇萬鑾

思想品德教育是學生成長過程中一項非常重要的內容，它不僅影響著學生為人處世的態度，更對學生的未來發展以及價值觀念的形成有著直接性的作用。針對初中思想品德教學，教師也要采取有效的教學方法來將學生的學習和生活的發展聯系起來，情感教育作為一種教學手段則是一個合適的選擇。

一、為學生樹立學習自信心

情感滲入到教學中能夠引起教師和學生的共同關注。情感表現的形式也有很多，教師在應用情感教育時要注意到學生的實際情況，讓情感這種無形的事物成為學生學習和教師教學的良好溝通形式，推動初中思品教學的持續發展。在蘇教版初中思品教材七年級上冊第一單元“我是中學生了”這節內容的學習中，教師就可以應用教材的課題來點明學生的情感心理，幫助他們樹立良好的心態來迎接中學階段的學習。比如教師可以在課前進行提問：“我知道大家剛剛步入中學的校園，很多事物都發生了變化。中學對你們的學習和生活來說也產生了巨大的影響，你們有誰能告訴我，在中學里最大的感受是什么嗎？”教師的提問直接點明了學生的情感因素，要求他們說出自己對中學的感受，就是利用這種心理情感來引入課題。在學生表述完自己的感受時，教師同樣可以進行總結性的話語說明：“聽完大家說的，我覺得中學其實是一個美好的階段。隨著你們的成長，你們的經歷也會更多，在中學收獲的美好也會更多，所以你們現在要好好規劃好自己的學習和生活，盡情享受中學的美好時光！”這樣的總結就充分給學生帶來學習上的憧憬和信心，讓學生在這種積極情緒的感染下能夠盡快適應中學生活。

還比如“天生我材必有用”這節內容的學習中，教師同樣可以挖掘到學生們的心理情感，幫助他們樹立學習自信心，為學生的學習生活知找到方向和目的。教師可以說：“你們知道你們自己的優點有哪些嗎？知道自己的優點可以為自己的生活帶來哪些好處嗎？你們在學習中能夠把這些優點充分應用嗎？”這類問題也將學生的積極情緒提升，讓學生們關注到自己的長處上來。對于學生的學習發展來說，自信的情緒也是一種影響學習發展的重要因素，教師把這種積極性的心理情緒在課堂上提及能夠鼓舞學生們樹立自己的學習自信心，推動教學的發展。

二、在不同環境中感知不同的情感

情感的應用在不同的環境氛圍中有著不同的表現，教師根據學生發展的不同階段也要做出不同的情感教育，讓學生更加了解自己，更加清楚自己在學習或者生活中存在著哪些問題。例如在學習蘇教版初中思品教材七年級下冊第四單元的“成長不煩惱”這個內容中，教師就可以根據學生現在的階段來做出例子說明。因為初中生處于成長的重要階段，各種叛逆心理、個性情緒等都會在這個時期爆發出來，基于這樣的情況教師就可以說：“你們現在正處于青春期，這個時期有著很多煩惱，我也十分理解。但是你們要知道，每個階段有著每個階段的不同，你們現在的煩惱也許對于以后的發展來說不值一提，但是仍然是非常美好的過程。但是在面對青春期的煩惱時，你們也應該要考慮到家人和朋友的感受，自己的親人永遠都是依靠，所以要采取合適的手段去解決煩惱……”這樣的引導會讓學生們的情緒得到很大的釋放，在青春成長的環境中，煩惱雖然很多但是要正確去面對。在感受教師的話語后，學生會去反思和改變，認識到成長階段的自己會有著許多挫折和困難，但都需要積極樂觀地去看待。這種方式的教學就充分將課題與學生的情感相結合，照顧了學生的情緒，使得學生意識到在不同的階段和環境中有著不同的情緒，自己需要克服更多，學習更多，從而不斷完善和提升自己。

三、角色轉換，體驗不同情感

在生活中，每個人都有著不同角色；在教學中，教師和學生的角色也有著不同的定義。所以每個人的情感不同意味著每個角色的情感不同，教師在教學中也可以根據這種角色的情感差異來讓學生去體驗和感悟。例如蘇教版初中思品教材八年級上冊第二單元中的“換個眼光看老師”的學習中，教師就可以與學生的角色進行互換，讓學生體驗“老師”這個角色的感覺。教師可以讓學生自己根據教材中的任何一個部分進行教學，向同學們講解教材知識。在這樣的體驗過程中，學生就能夠明白作為教師心理情感是怎樣的，從而更能體會教師的工作，配合教師的工作，加強自己的學習。

還比如蘇教版初中思品教材九年級全一冊中的第四單元“擁護黨的領導”的學習，教師可以為學生設置一個情景，比如政協會議召開的現場，要求學生作為政協委員來為某個國家問題進行討論和決策。在學生模擬會議的過程中，他們將自己的角色轉換成政協委員，體驗了作為國家領導人管理國家和制定政策的不易，因此對國家的工作又有著一定的了解和認識，也更加激起自己對國家的尊重，更加愛護自己的國家。所以這也是角色互換帶來的不同情感的認識，對于學生的價值觀發展起著非常重要的作用。并且在這樣一種角色體驗中，學生的思想品質也會得到很大的升華，對于思品教學來說也有著有利影響。

總體而言，情感因素在學生的學習中有著非常大的引導作用。教師在進行情感教育時應該加大對學生的了解，在把握學生心理狀態的情況下，針對不同的情況才去不同的對策，使得學生能夠有一個樂觀積極的心態、正直高尚的態度來對待學習和生活。