“自主、合作、探究”語文課堂研究

文/劉曉燕

我們所生活的時代，是一個十分注重知識和人才的時代，我們的知識和人才必須要跟上時代發(fā)展的步伐!新一輪課程改革非常注重學生學習的主體性，積極倡導“自主、合作、探究”課堂。而且，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，“自主、合作、探究”語文課堂的開展意義深遠。然而，在應試教育根深蒂固的中國，一種全新的課堂教學模式需要經受住更大的考驗。

一、“自主、合作、探究”語文課堂開展的現(xiàn)狀分析

“自主、合作、探究”教學模式一經提出就受到了很多人的肯定，但是，在具體實施過程中卻出現(xiàn)了很多問題:學生自主學習的積極性不高;教師教學時機把握不到位;學生合作的形式不科學;學生間合作的分工不明確;學生開展自主、合作、探究學習的時間不充足;教師對學生的探究學習的指導有限……于是，讓一線教師們滿懷期待的教學模式卻漸漸地成了他們教學中的壁壘。

二、“自主、合作、探究”語文課堂存在的問題及其產生這些問題的原因

1、存在的問題:

(1)教師方面存在的問題

①教師探究問題的設計不符合學生學情。一個符合學生學情的探究問題，可以最大限度地激發(fā)學生參與的積極性。要設計符合學生學情的探究問題，必須要對學生的學情有一個宏觀的把握。②在一種全新的教學模式中，教師的課堂駕馭能力明顯不足。 “自主、合作、探究”教學模式與傳統(tǒng)教學模式在本質上是不一樣的，它對教師的課堂駕馭能力有更高的要求。③教師沒有協(xié)調好課堂生成與課堂預設之間的關系。教師上課前會對課堂教學有一個預設，在課堂上卻有新的東西生成。然而，很多教師不能很好地處理課堂預設與課堂生成之間的關系。④教師教學內容的選擇能力有待提高。有的年輕教師在執(zhí)教《居里夫人》這篇課文的時候竟把她的愛情作了講課的重點，還讓學生展開相關討論。這樣的教學，不管學生們怎樣地展開探究，終究是學不到什么實質性的知識的。⑤教師對學生的自主、合作、探究學習的評價方面不到位、不準確、不及時。

(2)學生方面存在的問題:

①學生自身不注重自主學習能力的培養(yǎng)。他們仍習慣性地接受知識，使得合作探究學習的效果大打折扣。②學生在自主、合作、探究學習的過程中存在部分學生在課堂上“光明磊落”地玩耍的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂，教師會一講到底，學生一聽到底。實施自主、合作、探究課堂以后，許多學生都沒有形成參與的意識，他們只是在學生群中“表演式地參與”。

2、產生這些問題的原因:

(1)教師方面的原因

①教師自身素質方面還有待提高。“自主、合作、探究”教學模式與傳統(tǒng)教學模式有很大程度上的差異，已經習慣傳統(tǒng)教學模式的教師們缺少“自主、合作、探究”教學模式需要的相關素質。②教師駕馭課堂的技巧和能力等方面還有待提高。“自主、合作、探究”語文課堂上，教師的作用功不可沒。這就要求教師提高課堂駕馭的技巧和能力。③教師的教學觀念方面是仍然相對落后。隨著時代的不斷向前推進，各種新的教學觀念層出不窮，作為一線教師，必須要時刻保持自己的教學觀念先進，緊跟時代潮流。

(2)學生方面的原因

①學生的自主學習能力明顯不足，缺少自主學習的意識。傳統(tǒng)課堂影響下，學生只是聽老師講，自己根本不自己主動學習，逐漸失去自主學習的意識。②學生的合作意識和探究意識普遍薄弱。學生的意識還是停留在傳統(tǒng)課堂，他們仍然是為著自己的分數(shù)而學習。關于合作，他們的認識很少甚至沒有，對于問題的探究也很少深入，只是淺嘗輒止。

三、“自主、合作、探究”語文課堂實施應做到的各個方面

1．教師方面應該采取的策略包括

①教師要轉變觀念，始終堅持“促進每一個學生發(fā)展”的理念。教師要督促自己與時俱進、要轉變傳統(tǒng)教學的一些弊端，多接受一些新的教學方法。②教師要與時俱進的提高自己的素養(yǎng)，提升自身駕馭課堂的能力。教師平時積累教學經驗、多看關于教學的理論書籍，讓自己能夠在課堂上收放自如。③教師要做好課堂教學實踐的反思，充分發(fā)揮自身的主導作用。教師要獲得長足的發(fā)展，就必須要學會教學反思。教師通過反思，能夠知道哪里做得好、哪里還有不足，能夠盡可能大地發(fā)揮教師的主導作用。④教師要根據實際情況建立科學的評價學生的機制。一個科學的評價機制能夠最大程度上調動學生的積極性，使得課堂氛圍最大程度地靠近“自主、合作、探究”課堂氛圍。

2．學生應該采取的對策

①學生要真正變自己為課堂教學的主體。首先，學生應該改變自己“上課就是老師講課”的心態(tài)，要樹立“課堂是學生的”觀念;其次，在實際行動方面，平時多參加課堂討論，多融入課堂教學。②學生要善于在課堂上體味參與的快樂、合作的價值以及成功的喜悅。學生將自己真正當作課堂教學的主體之后，就會很自覺地參與課堂教學活動，融入課堂。③學生要學會理解老師、熱愛老師。學生應該學會換位思考，不要對老師存在什么偏見。其實老師也只是一個普普通通的人，他不可能把每一件事都做好，我們應該理解老師、熱愛老師。

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