環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革探討

文/姬丹丹　臧立華

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環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革探討

文/姬丹丹臧立華

摘要:環(huán)境工程專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，重點培養(yǎng)學生具備城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護、環(huán)境影響評價等方面的基礎(chǔ)知識，使其成為能夠從事規(guī)劃、設計、管理和研究開發(fā)工作的高級應用型人才。學生在學習過程中存在理論與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)情況調(diào)查也表明，用人單位更青睞有一定環(huán)境工程設計經(jīng)驗及實踐操作能力的學生。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程專業(yè);實踐教學

新型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求加強實踐能力的培養(yǎng)。本文針對環(huán)境工程專業(yè)實踐教學模式進行初步的改革與探索，以期為普通本科校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式提供一定的參考。

一、實踐教學與理論教學的緊密結(jié)合

依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的建設思路，按照“加強基礎(chǔ)知識、拓寬職業(yè)范圍、增強專業(yè)技能”的要求，制定提高型實踐教學計劃，突出應用特色。根據(jù)就業(yè)需要，在基礎(chǔ)理論課階段，把《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《固體廢棄物處置與資源化》作為重點課程，并著重在水處理設備的設計與制造、大氣環(huán)境監(jiān)測、固廢處理、儀器分析等水、氣、固污染控制工程方面有重點地設置實驗課程。課程教學結(jié)束后，獨立設置2周的環(huán)境綜合實驗和實習，讓學生在學習專業(yè)理論、強化基本訓練的基礎(chǔ)上，加強實驗思想、實驗方法、實驗技能、綜合應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實踐教學模式與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)新性實驗，促進學生對掌握理論知識的理解

環(huán)境專業(yè)實驗教學是對環(huán)境學科基本知識、理論和技能的驗證、鞏固、創(chuàng)新和深化，通過理論與實踐相結(jié)合的實驗教學，將書本知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、研究能力和專業(yè)技術(shù)綜合應用能力。學生參與實驗設計，通過與實驗指導老師一起設計實驗，學生對所掌握的理論知識進行了一次生動的復習，同時培養(yǎng)了學生設計實驗的能力。采用案例式教學法，使學生由被動的聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎迹诿鞔_需求的驅(qū)動下去積極地探尋相關(guān)未知領(lǐng)域知識。采用定時答疑與作業(yè)流程，每周固定時間，教師就實驗教學難點與同學開展討論、交流，學生可以課內(nèi)或課外隨時提交實驗報告與問題，使得學生的學習活動建立在一個更加科學、開放、規(guī)范、高效的教學環(huán)境中。

從驗證性實驗內(nèi)容向綜合性設計性教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變發(fā)展，將實驗內(nèi)容分成三大類:基礎(chǔ)類實驗項目(基本的實驗技能項目)、提高型實驗項目(技能操作訓練實驗)、綜合性設計性實驗項目。開設基本+綜合性+創(chuàng)新性實驗項目，摒棄單項技能簡單重復，建立前后銜接、層次分明、相對獨立的基本技能實驗+綜合性+創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實驗教學模塊。重點增設綜合性和設計性實驗項目，提升教學內(nèi)容，強化學生實驗操作能力的訓練效果。

三、開放性實習，提高學生處理生產(chǎn)實際問題的能力

環(huán)境工程專業(yè)實習的目的是使學生熟悉和掌握水質(zhì)凈化、氣態(tài)污染物防治、固體廢棄物處理處置等其他公害防治等技術(shù)方法，從而進一步使學生具有初步的工藝設計和解決實際污染治理問題的能力。在實習階段，以企業(yè)需求為主導，使學生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)、處理等各個環(huán)節(jié)的環(huán)境相關(guān)問題和實施方法。重點關(guān)注企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的實施方法和國家相關(guān)項目的申請。利用暑期使學生提前接觸企業(yè)，感受企業(yè)工作環(huán)境和氛圍，直接與企業(yè)工作人員交流，增加對職業(yè)和工作的感性認識，培養(yǎng)學生人際溝通和交流能力，掌握企業(yè)的環(huán)境問題現(xiàn)狀，促進學生理論聯(lián)系實際，內(nèi)化提高，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與實習實踐的融合。盡可能地擴大實習企業(yè)的范圍，為學生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。改變實習模式，使學生參與到整個企業(yè)生產(chǎn)過程，緊密聯(lián)系相關(guān)清潔生產(chǎn)工藝、技術(shù)和廢棄物處理技術(shù)。

四、多元性引入，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

實驗教學淡化課程、學科間的界限，體現(xiàn)相關(guān)學科、知識與技術(shù)的交叉融合，突出解決環(huán)境問題的手段方法，按照循序漸進的技能形成規(guī)律，整體優(yōu)化實驗設計，通過引入化學、生物學、數(shù)學等多學科研究方法和分析手段，利用學科交叉的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)新亮點，啟發(fā)學生的解決科學問題的思路，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

五、嚴謹性畢設，培養(yǎng)學生規(guī)范的具體工程設計素質(zhì)

在畢業(yè)設計階段，嚴格要求學生，按照現(xiàn)實工程規(guī)范，模擬設計，培養(yǎng)學生能獨立完成特定系統(tǒng)設計的能力和素質(zhì)。采用“早訓練、抓基礎(chǔ)、重應用”的方案，在畢業(yè)設計初始階段使學生掌握環(huán)境工程畢業(yè)設計的規(guī)范，進行畢業(yè)設計技能綜合強化訓練。畢業(yè)設計指導方式采取“課間輔導”和“集中設計”兩種方式。聘請設計經(jīng)驗豐富的輕工設計院骨干設計師為帶教老師或外聘教師，負責以實際案例指導學生畢業(yè)設計及制圖。

六、全面的考察，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

全面考察學生在整個實踐過程的表現(xiàn)，在實驗、實習、畢業(yè)設計等不同階段培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新實用型人才。實施“3 + X”實踐教學評價方案，改革傳統(tǒng)的實驗課考試方式，注重考核綜合分析能力、實驗動手能力、工程設計能力和綜合素質(zhì)，采用新的實踐考核辦法。實踐教學成績評定強調(diào)全面性與全程性，通過平時成績、實驗報告、操作考核、工程設計等幾個方面評價學生成績。實踐教學評價體系由“3 + X”組成，包括實驗教學實踐成績、實習實踐成績、畢業(yè)設計成績、各類實踐競賽成績(即X的成績)。根據(jù)學生所參加的各類實踐比賽按級別、名次給予相應的素質(zhì)加分作為實踐考核中X部分的成績。

(作者單位:齊魯工業(yè)大學環(huán)境科學與工程學院)

中圖分類號:G712

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0091－01