《思想道德修養與法律基礎》課程中的生命教育思想探析

文/范瓊　屈育紅

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《思想道德修養與法律基礎》課程中的生命教育思想探析

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摘要:《思想道德修養與法律基礎》是高校進行思想道德教育的主渠道，生命教育是思想道德教育的重要維度，也是思想道德教育價值提升的支撐點。探索和挖掘《思想道德修養與法律基礎》課程中的生命教育資源，將生命教育融入高校思想道德教育，可進一步增強高校思想道德教育的實效性。

關鍵詞:《思想道德教育與法律基礎》;思想道德教育;生命教育

生命教育起源于1915年的歐洲，到20世紀60年代中后期，倡導和宣傳“生命教育”的組織開始出現。美國學者杰·唐納·華特士在1968就明確提出“生命教育”。到了90年代初，港臺地區開始引進這一教育理念并踐行，大陸地區還未真正關注到，直到近幾年，在一些學者和專家的探討下，我國大陸才對生命教育給予了越來越高的關注。

《思想道德修養與法律基礎》課程一直都是高校德育的主渠道，它在向學生們傳達道德教育內容的同時也包含著豐富的生命教育的理念。

一、應變與生存

在《思想道德修養與法律基礎》課程的開篇緒論中就圍繞“適應人生新階段”設置了一節內容，引導學生更好的適應大學生活。

1、從學習方面:引導學生認識大學生活的特點

大學與中學是完全不同的兩種生活方式，大學需要發揮主動性和積極性去探求知識的廣度和深度;大學實行學分制，在學好自己專業課的同時可以根據興趣愛好選修課程，學習自主性大大增強;從生活環境來看，進入大學是完全獨立的生活，衣食住行等日常生活都要靠自己安排，同時，進入大學同學們的社會活動也會發生變化，學生會、社團、志愿者協會等各種活動豐富多彩。因此，面對這些變化學生要學會盡快的調整自己，建立起自主學習、全面學習、創新學習和終身學習的理念，以勤奮、嚴謹、求實和創新的態度安排好自己的學習，為成功的邁向社會打下堅實的理論基礎。

2、生活方面:幫助學生提高獨立生活的能力

邁入大學校門，意味著無論是生活、學習、人際交往等，都需要有自己的價值判斷。同學們要樹立擺脫依賴、獨立思考、自立自強的精神。面對新環境，同學們可能隨時都面臨過去從沒遇到的問題、矛盾和困惑，甚至出現對大學生活的失望、郁悶等，這些都要自己學著去調適，去解決。

同時，在獨立生活能力方面也不能忽視，要教會同學們一些必要的生存技能。隨著大學生課余和假期生活的豐富，每年都會報出大學生因溺水、火災等導致的死亡，一方面是因為事故的急迫性和嚴重性所導致，另一方面則是因為當事人缺乏自救技能所導致。所以，對大學生進行生存技能的普及尤其重要。

二、活出全方位的生命

“人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和”，無論是人自然生命的健康發展還是價值生命的有效實現，都是在一定的社會關系中進行。關于這一點，《思想道德修養與法律基礎》教程第三章進行了集中闡述。

1、自我身心和諧的生命發展

我們每個人都有身和心兩方面，身心協調健康發展直接關系到生命質量的狀況。生命教育的目的就是提高學生的生命質量，所以在身心發展方面，我們要引導學生樹立正確的健康觀，能精力旺盛地從事各項活動，使生活充滿生機和活力;養成規律的生活習慣，合理安排自己的作息時間;保持健康的心理狀態，在心理受到外界刺激時能做出積極反應，達到平衡的狀態。同時，要教授學生心理健康知識，讓學生懂得調節情緒、緩解壓力的技巧和方法，保持豁達樂觀心態，養成積極健康的心理狀態。

2、與他人和諧的生命發展

生活中，個體生命發展與他人的關系是人與社會直接的體現，是我們每個人都必須面對的。處理好個人與他人的關系，促進個人與他人的和諧，才能為生命價值的實現創造良好的環境。在與他人交往中，我們要引導學生以平等待人的原則為前提，堅持誠信、寬容和互助的原則，自覺維護人際關系和諧。同時，要引導學生正確處理競爭和合作的關系，引導學生認識到競爭和合作是分不開的，任何一次競爭或多或少都離不開團隊內部的合作，任何一次合作也都需要競爭來促進，個體的生命價值正是在競爭和合作中才得到不斷的升華。

3、與社會和諧的生命發展

個人的生命發展離不開社會的支持，人總是處在一定的社會關系之中。從人的自然屬性來講，人的生命要生存和發展就需要從社會中獲得衣食住行等的生活資料和生產資料;從社會屬性來講，人只有在一定的社會關系中才能獲得生命價值的實現。在處理個人與社會和諧關系上，我們要引導學會正確處理好個人利益與社會利益的關系，使學生明確個人利益與社會利益在根本上是一致的，享受個人權利與承擔一定的社會責任是統一的。每個人應自覺地維護社會利益，個人利益與社會利益發生沖突時，要自覺服從社會利益;同時，引導學生明確，一個勇于擔當、甘于奉獻的人才能真正體驗到人生的幸福。

4、與大自然和諧的生命發展

人的生命來源于大自然又依附于大自然，人永遠是大自然的一分子。因此，促進人與大自然的和諧發展是人類以及人類的每個個體生命持續、健康發展的重要條件。引導學生科學把握人對自然改造的兩面性，一方面人類為了生命的生存和發展，不斷根據自身的需要利用和改造自然，推動著經濟社會向前發展;另一方面，人類在創造財富的同時也在掠奪著自然資源，霧霾肆虐、山體滑坡等又在報復著人類。所以只有處理好人與大自然和諧發展的關心，生命才能在良好的生態環境中得到不斷的延續，生產才能在良好的生態環境中得以健康發展，社會才能在和諧的氛圍中實現持續發展!

(作者單位: 1．海南醫學院; 2．中國人民解放軍75576部隊)

參考文獻:

［1］馮建軍:《生命與教育》，教育科學出版社2004年版。

［2］艾溫·辛格著，郜元寶譯:《我們的迷惘》，廣西師范大學出版社2002年版。

［3］雅斯貝爾斯著，鄒進譯:《什么是教育》，生活·讀書·新知三聯書1991年版。

［4］劉濟良:《生命教育論》，中國社會科學出版社2004年版。

［5］劉鐵芳:《生命與教化—現代性道德教化問題審理》，湖南大學出版社2004年版

［6］劉鐵芳:《生命與教化—現代性道德教化問題審理》，湖南大學出版社2004年版

作者簡介:范瓊( 1984—)，女，陜西渭南人，法學碩士，研究方向:高校思想政治教育。

中圖分類號:G641

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0107－01