交互式教學法在大學英語閱讀教學中的應用

文/王蓓 陸曉華

一、引言

閱讀是人們獲取信息和語言知識最直接、最有效的方法之一，其重要性不言而喻。閱讀是語言輸入的主要方式、也是提高英語綜合應用能力的基礎。在大學英語教學中，閱讀課是其中一個重要的組成部分，也是一門很重要的技能訓練課。但是，由于受到傳統的英語閱讀教學模式的影響，大部分教師仍占用大量時間講解語言知識和句型意義，學生只能被動地去接受知識而沒有表達英語的機會，因此，學生閱讀能力也隨之受到影響，學生被動地去進行閱讀訓練，閱讀效率自然也會降低，逐漸失去學習英語的興趣。為了使學生能夠提高英語綜合應用能力，提升閱讀水平，亟需尋求一種新的閱讀教學方法來改變“以教師中心”、“灌輸式”的傳統閱讀教學模式。

自20世紀60年代起，閱讀理論在國外取得了很大發展，很多學者提出了一系列有關閱讀的教學方法，其中交互式教學法得到較為一致的認可。本文將結合教學實踐，探討交互式法在大學英語閱讀教學中的應用。

二、交互式教學法

交互式教學是由美國教育心理學家Brown和Palinesar提出的一種旨在改善學生閱讀理解和自我學習能力的教學方法。學生在閱讀過程中，學生之間、學生與作者之間、新舊知識之間、學生與教師之間相互交互，所以稱為交互式教學。交互式教學法與傳統的“以教師為中心”的教學法是完全不同的。在閱讀教學中，交互式教學法是以學生為中心組織教學的各個環節，學生需要參與課堂教學活動的全過程，成為教學活動的主體;發揮教師在教學活動中的主導作用，體現了“學生主體、教師主導”的有機結合。師生在教學活動中進行雙向交流和互動，學生的閱讀能力得到了培養和鍛煉，閱讀教學效果也由此得到提升。

三、交互式教學法在大學英語閱讀教學中的應用

交互式閱讀教學過程通常被分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段。以下將結合大學英語課堂教學特點進行具體分析。

(一)閱讀前階段 (pre－reading)

這一階段是閱讀開始之前做相關準備工作的階段，通常做一些交互式閱讀教學的“熱身活動”，雖然用時較短，一般5至10分鐘即可，但是這一環節在教學中卻能起到很關鍵的作用。

首先，師生通過多種形式的互動活動共同營造一個輕松愉悅的閱讀教學氛圍，有效地緩解或消除學生緊張情緒，為下一階段的閱讀學習做好心理方面最佳的準備。

其次，教師幫助學生做好背景知識方面的建立或激活的準備。學生對課文內容的背景知識掌握得越充分，就越容易理解課文。在這一階段，教師可以通過視頻片段、PPT圖片、講故事、聽音樂、設置情景等多樣化的課堂活動形式適時恰當地導入相關的背景知識，激活學生原有的背景知識，順利掃除因文化差異而造成的障礙。

此外，教師可指導學生通過閱讀課文標題、段落、插圖等方式鼓勵學生對課文內容進行大膽預測、積極提問。學生在參與這些活動中拓寬了自身的背景知識，而且激發了閱讀課文的興趣。

(二)閱讀中階段 (while－reading)

閱讀中教學是互動式閱讀教學的核心。在這個階段中，充分體現“教師主導，學生主體”的課堂教學活動的特點。教師應重視學生的閱讀過程，培養必須掌握的閱讀技巧和良好閱讀習慣，切實提高學生的閱讀能力。

首先，教師要引導學生做整體閱讀，把注意力集中在整個語篇，而不是個別詞匯。交互式閱讀教學有利于培養學生整體閱讀習慣的養成。比如，在學生做第一遍閱讀時，教師要指導學生快速瀏覽全文，使用略讀策略，了解文章大意，理清文章脈絡，把握文章的主題思想。當學生在再次閱讀文章時，教師通過根據課文內容設置幾個相關問題，指導學生運用尋讀策略，通過查找主題句、上下文語境、關鍵詞等線索，對文本進行多角度思考后進行作答。在閱讀過程中，教師可以讓學生進行兩兩分組，或是讓不同英語水平的五個同學組成一個小組，進行交互式閱讀，共同完成規定的閱讀任務。

(三)閱讀后階段 (post－reading)

閱讀后階段的教學任務是教師指導學生對文章各種信息進行思考、歸納和總結，以鞏固和加深對文章深層次的理解。比如，教師應鼓勵學生積極思考、多提問題，發表自己不同的見解，以培養學生分析問題、獨立解決問題的能力、提高閱讀理解能力和綜合運用語言的能力。教師可組織學生積極參與以下教學活動:根據給關鍵詞復述課文內容、改寫故事結尾、分角色演繹課文，組織辯論賽等。在這一過程中，學生不僅鍛煉了自己的英語表達能力，也為今后學習相關的文章時積累了背景知識。可見，這一階段也最能集中體現閱讀交互式的教學特征。

四、結語

綜上所述，在大學英語閱讀教學中采用交互式的教學方法，能夠克服“以教師中心”的傳統閱讀教學模式的弊端。學生參與了課堂教學活動的全過程，真正成為了課堂的主體，體現了“教師主體，學生主導”的教學特點，這不僅能夠激發學生英語學習的興趣，而且通過參與三個階段的多種閱讀教學活動，能夠培養良好的閱讀習慣，切實提高了自身的閱讀理解水平和綜合運用英語的能力。

［1］趙昌芝．交互式英語教學模式在大學英語課堂中的應用［J］．青海師范大學學報 (哲學社會科學版)，2013(5):158．

［2］陳妍．交互式教學法在大學英語閱讀中的實證研究［D］．沈陽:沈陽師范大學，2012．