“多元交互式”學生實習實訓質量評價體系的構建與實踐

文/莫慧

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“多元交互式”學生實習實訓質量評價體系的構建與實踐

文/莫慧

摘要:學生實習實訓質量在很大程度決定了中職學校人才培養(yǎng)質量和學生的技能水平及職業(yè)適應能力。本文分析了中職學校學生實習實訓質量評價現(xiàn)狀，構建了“多元交互式”學生實習實訓質量評價體系，并對評價體系的實施效果作了說明。

關鍵詞:機電技術應用專業(yè);多元交互;實習實訓質量評價體系

實習實訓是中等職業(yè)教育的一個極其重要教學環(huán)節(jié)，學生實習實訓質量在很大程度決定了中職學校人才培養(yǎng)的質量和學生的技能水平及職業(yè)適應能力，影響著學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。構建科學合理、操作性強的學生實習實訓質量評價體系，對實習實訓環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，加強實習實訓管理，提高實習實訓教學水平，促進教學改革的深入開展，培養(yǎng)更多的技能型人才具有重要的現(xiàn)實指導意義。我校機電技術應用專業(yè)在國家示范學校建設期間，對學生學業(yè)評價進行改革，構建了“多元交互式”學生實習實訓質量評價體系，取得了較好教學效果。

一、中職學校學生實習實訓質量評價現(xiàn)狀

實習實訓教學是以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為重點的綜合教學過程，也是教學工作中最豐富最活躍也最容易失控的環(huán)節(jié)。許多中職學校學生實習實訓質量評價存在以下問題，一是側重對教學結果的檢查，多數情況還主要是以考試、考查方式檢查學生的實習實訓效果，忽視實習實訓過程考核;二是考核標準不明確，沒有明確告知學生實習實訓項目要達到的要求、考核標準和考核方法，實習實訓考核在課程總分中所占的比例偏低，影響了學生對實習實訓教學環(huán)節(jié)的重視和技能的掌握;三是對實習實訓教學過程中影響實習實訓質量的各種因素缺乏有效的控制，對實習實訓質量的評價不規(guī)范，致使整個實習實訓教學過程及評價方式等都存在較大的隨意性，影響了實習實訓教學質量的提高。

二、“多元交互式”學生實習實訓質量評價體系的內涵

“多元交互式”實習實訓質量評價體系中的“多元化”包括三個層面。一是評價指標的多元化，具體包括知識能力評價、技能實訓能力評價、職業(yè)道德評價以及職業(yè)崗位適應性評價等;二是評價主體的多元化，具體包括學生自我評價、學生相互評價、任課教師評價、學校實習指導教師評價、企業(yè)兼職指導教師評價等;三是評價方式的多元化，具體包括行為觀察記錄、交談法、技能實操、實踐報告、測試等。

“多元交互式”評價體系中的“交互”也包括三個層面。一是評價主體之間的交互，通過自我評價以及與其他評價主體之間的溝通與互評，修正學生在實習實訓中的行為，激發(fā)學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)評價指標的激勵導向作用;二是評價指標之間的交互，圍繞機電技術應用專業(yè)職業(yè)崗位群需要和相關職業(yè)資格證書需求，構建突出職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)，綜合評價機電技術應用人才培養(yǎng)目標的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質和職業(yè)能力，反映教學評價對象目標和相互關聯(lián)指標構成的多元評價指標體系，能充分發(fā)揮評價的指導、促進作用。三是評價方式的交互，通過多樣化的考核評價方式的綜合運用，全面地評價每個學生在實習實訓中的學習與訓練情況和實習實訓所掌握的實際能力，督促學生更好地達到教學目標所要求掌握的能力目標，使評價發(fā)揮出調節(jié)教學活動的機能。

三、“多元交互式”學生實習實訓質量評價體系的構建

1、校內實習實訓質量評價體系的構建

校內實習實訓是指在校內實訓基地完成的驗證性實驗、基本技能訓練、單項技能訓練和綜合實訓。校內實習是通過能力訓練帶動知識學習，把理論知識轉化為實踐技能，提高學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐能力。

根據校內實習實訓特點，以能力培養(yǎng)為本位，將校內實習實訓分成基本技能訓練(實驗操作)和綜合實訓(單項技能實訓)兩類。基本技能訓練評價的一級指標為實訓態(tài)度、實訓過程和實訓效果，其中實訓態(tài)度的評價內容為出勤情況、遵章守紀情況、專業(yè)(職業(yè))習慣，實訓過程評價的是學生完成各個基本技能訓練的情況，實訓效果為綜合測試或考查，主要評價學生靈活運用所學知識和技能完成實訓(實驗)項目能力。在《電工基礎與技能》課程教學中，基本技能訓練項目有:萬用表的使用、電工安全操作“停送電、低壓驗電”技能訓練、常用電工材料與導線的連接、白熾燈照明電路的安裝與檢測、日光燈電路的安裝與檢測、室內綜合電路的安裝與檢測，綜合實訓項目為三相配電線路的安裝與檢測。根據各個基本技能訓練項目的得分匯總出實訓過程的分值，綜合實訓項目的得分為實訓效果的分值。實訓總分值由實訓態(tài)度、實訓過程、實訓效果分值匯總構成，三個項目的權重分別為20%、60%、20%。綜合實訓(單項技能實訓)評價的一級指標為實訓態(tài)度、實訓過程和實訓報告，其中實訓態(tài)度的評價內容為出勤情況、遵章守紀情況、專業(yè)(職業(yè))習慣，實訓過程評價的是學生完成各實訓項目情況，實訓報告評價學生明確實習目的、方法、步驟、流程和實習收獲等情況。在《維修電工考證》綜合實訓中，實訓項目由常用電氣控制線路的安裝與排故、典型機床控制線路的排故、電子線路的安裝與排故、電工電子測量儀表的正確使用、PLC控制線路的改裝五個項目組成。每個項目由若干個實習任務構成，其中典型機床控制線路的排故項目由CA6140型臥式車床電氣控制線路的故障檢修與排除、M7130型平面磨床電氣控制線路的故障檢修與排除、Z3040型搖臂鉆床電氣控制線路的故障檢修與排除、X62W型萬能銑床電氣控制線路的故障檢修與排除、T68型鏜床電氣控制線路的故障檢修與排除五個任務構成。每個任務有學生自評、學生互評和教師評價組織的考核評價表，每個項目的實訓得分取各個任務得分的平均值。實訓總分值由實訓態(tài)度、實訓過程、實訓報告分值匯總構成，三個項目的權重分別為20%、60%、20%。

2、校外實習實訓質量評價體系的構建

校外實習實訓是指在校外實訓基地(企業(yè))進行的生產性教學實習和頂崗實習。校外實習旨在通過企業(yè)生產實踐中，讓學生在“準工作崗位”上體驗企業(yè)實際生產過程，了解和熟悉企業(yè)工作崗位的要求，培養(yǎng)學生職業(yè)人意識、互助合作的團隊精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，增強學生崗位實踐能力，提高學生綜合素質，縮短學生畢業(yè)與社會的差距。

學生在校外實訓基地實習期間，學生在“準工作崗位”上扮演著學生和準職業(yè)人兩種角色。因此，在評價學生校外實習時應將兩者結合起來，采取定性和定量相結合的方法對學生進行評價。通過對企業(yè)員工績效考核指標的調查，選擇專業(yè)技能和工作態(tài)度為一級指標，對學生的專業(yè)知識和能力、解決問題能力、完成工作任務的質量和效率、團隊協(xié)作能力、工作能力和應變能力、工作主動性和責任感、工作出勤率和準時性、實習總結進行全方位的考核，建立量化的指標體系。學生實習質量考核評價主要由自我評價、學校評價、企業(yè)評價和實習總結四個方面組成，各自的權重分別為20%、30%、30%、20%，每個項目均按百分計算，四個部分綜合為學生頂崗實習總成績。

四、評價體系的實施效果

1、學生認可實習實訓評價體系

通過多元交互實習實訓評價體系的改革實施，改變了傳統(tǒng)的評價內容偏重理論，評價主體、評價方式和評價標準單一;重定量評價，輕定性評價，重終結性評價，輕過程評價;評價內容依附于教材，評價方式簡單、缺乏科學性和有效性的問題。使實習實訓評價能客觀、全面地反映學生真實的學習情況和職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的目標，促進學生的成長和激勵學生學習，切實提高實習實訓質量和學校人才培養(yǎng)質量。在課程的考核評價改革問卷調查中，有91．67%的學生認為實習實訓評價體系的考核內容能比較全面反映了學生的學習態(tài)度和能力水平，考核方式合理。

2、讓更多的學生獲得成功，發(fā)揮學生的主體作用

多元交互實習實訓評價體系注重對學生學習過程的評價，關注學生在學習過程中的進步和變化，使學習在學習過程中遇到的問題能及時解決，發(fā)揮了學習評價的及時性和激勵性，加強了師生間的聯(lián)系，使學生及時了解自己的不足和進步，讓更多的學生獲得成功，體現(xiàn)成功的喜悅，感受到學習的樂趣，從而促進了學生自主學習和全面發(fā)展。

3、提高教學質量和教師研究能力

教師在多元交互實習實訓評價體系實施過程中，一方面要學習先進的教育教學及評價理論，轉變教育教學觀念，從理論中吸取營養(yǎng);另一方面，從教與學的反饋信息中，分析自身教學和學生學習過程中的不足和存在問題，努力改進教學方法。理論與實踐的結合使教師不斷地充實自己，提高了教學質量和教師的能力，促使教師在專業(yè)成長的道路上不斷進步。

(作者單位:廣西機電工業(yè)學校)

大學生方面:及早了解就業(yè)行情，做好早就業(yè)的準備;主動參與社會實踐，鍛煉實際動手能力和綜合素質，提升專業(yè)技能;轉變不現(xiàn)實的就業(yè)觀念，做好自身定位;實現(xiàn)多渠道多途徑就業(yè)。

中圖分類號:G710

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0225－02