地理科學專業畢業生跟蹤調查研究

文/白旸

地理科學研究地球的自然要素和人文要素相互作用與關系及其時空規律，是一門應用性很強學科，具有鮮明的區域性和綜合性。高校地理科學專業課程內容是學生在校學習地理專業知識的基礎，并影響到學生畢業后從事各行業所需的能力。隨著中學地理教師數量日趨飽和，地理科學專業的畢業生已越來越多的從事教育以外的行業，就業領域涉及到資源環境、城鄉建設、水利、農林、旅游、房地產、地理信息系統等。為了更好的構建新的人才培養模式，需要對地理科學專業的課程和教學內容重新進行定位。因此對地理科學專業已畢業的學生進行跟蹤調查，為地理科學專業學生的教育培養以及教學改革提供一定的依據。

一、調查方法

根據畢業去向性質，對惠州學院13屆地理科學專業畢業生大體劃分為五類:讀研、教師、房地產、自主創業、其他。其中，讀研者5人、從事教師行業的有41人、房地產行業9人、自主創業5人、其他15人，合計75人。選用實地訪談、電話訪談、電子郵件、聊天工具等多種調查手段，對畢業生進行了跟蹤調查研究。對于畢業生的調查主要圍繞以下三個問題進行溝通了解:相對于其他學校畢業的同事，在大學期間得到了什么對現在工作中有很大幫助;相對于其他學校畢業的同事，在大學期間沒得到什么使得工作比較吃力;自我評價能否勝任現在的工作。

二、調查結果

(一)讀研類

讀研的畢業生反映相對于其他學校畢業的同學，在本科階段得到的較為有益的方面有:gis等軟件的應用、本科期間野外實習、教育實習、大學期間團隊寒暑假實踐項目等;較為欠缺的方面有:文獻閱讀與總結的能力、實驗能力、SPSS等軟件的使用能力、數理計算等。5名碩士研究生均反映能勝任現階段的學習與科研工作，導師對其很滿意。

(二)教師類

從事教師行業的畢業生表示在本科階段得到的較為有益的方面有:32人表示得到了口才能力以及自我展示的能力，在工作中溝通能力強，課堂教學任務可以順利完成;有15人表示得到了全面系統的專業知識，能在教學中及時的發現問題，全面的分析問題解決問題;有5人表示黨員身份很有幫助。較為欠缺的方面有:6人表示對基礎知識的把握不夠系統化，對學科知識掌握不夠全面，對知識點的講解不夠透徹;28表示在本科階段沒能把中學地理必修課程章節試講一遍，造成教學經驗落后于其他高校畢業的同事;有10人表示本科階段缺乏三筆字的練習，導致板書不夠完美。在自我評價方面，有6人表示在工作學校對教師的學生匿名調查情況中，滿意率達到地理科組前列，甚至第一;有16人表示相對其他高校畢業的老師，所教學生地理成績不夠優秀;有19人簡單表示自我感覺能勝任現在的工作。

(三)房地產類

從事房地產行業的畢業生有9人，認為本科期間得到的較為有益的方面有:3人表示在校期間課堂講臺講述，練就在多人場合發表意見的膽量和語言組織表達能力;6人表示野外考察是寶貴的經歷，拓展了工作視野，且通過與領導、同事分享野外考察的見聞拉近了關系。較為欠缺的方面有:5人表示社會實踐能力不夠強，容易錯失客戶;4人表示在校期間未能在學生會和社團擔任干部工作，導致工作不夠主動，包括尋找解決問題的方法以及爭取團隊重要位置等方面。在自我評價方方面，9人都表示能勝任現在的工作。

(四)創業類

畢業后自主創業的學生共有5人。2人表示在校的社會實踐活動 (比如校內兼職)，使自己得到的鍛煉比較多，但不足之處是未能學到很好的管理團隊能力;3人表示在校期間擔任學生會干部學到的組織能力、領導能力和溝通能力等，對現在在公司擔任的團隊管理有很大幫助，但不足的是沒有學到管理類知識和市場營銷思維，對市場信息的捕獲缺乏敏感度。5人均表示都能勝任目前的工作。

(五)其他類

從事其他行業的畢業生大多表示在校期間，專業知識和社會實踐活動以及處理人際關系的能力對工作有非常大的幫助。比如，一位在電信行業工作的同學表示，在校期間在惠州學院電信營業廳是實踐活動和暑期在電信公司實習活動，為現在的工作奠定了基礎。不足之處就是所學專業知識對現在的工作不對口。自我評價認為通過不過的努力、學習，基本能勝任目前的工作。

三、建議

基于對75位13屆畢業生的訪談結果，針對不同從業意向的學生，建議低年級學生打好專業基礎的同時，做好自己的職業規劃，建議高年級學生在課余時間根據自己的職業規劃而進行相應的準備。

另一方面，人才培養是指通過教育、培訓的方式，為社會的需求和變化提供專門人才。課程是學校以培養人才為目標，培養學生成為適應社會需求的人才而設立的一種載體。專業課程內容直接影響到學生在校期間學習到的專業知識，并在畢業后轉化成工作中的能力。建議針對不同從業意向的學生進行分類培養，因需施教，分意向與行業需求進行重點培養，以培養出適應社會需求以及需求變化的專門人才。因需施教應該體現學校對學生的人文關懷，把學生真正當作教學主體，努力培養學生自主學習的行為導向，培養適應職業崗位的能力。

針對有讀研意向的學生，在發揚地理科學專業理論知識和提倡社會實踐的同時，根據需求，增加相應的計算機課程和實踐課程。在學習地理科學專業知識和積累社會經驗的同時，提高實際操作能力，做到理論與實際相結合。學校應該加強硬件設施的投入，比如加強地理實驗室的建設，并鼓勵學生參與教師的科研工作，不僅能提高有考研意向的學生的實際操作能力和對專業知識的全面掌握，也能為學生進行地理科學研究提供場所和器材。針對有意向從事教師職業的學生，一方面要繼續發揚專業知識教學和通過課堂講臺方式的口頭表達能力、自我表現能力的訓練，培養學生在從事教師工作中所需的全面、系統的專業知識和課堂講述能力;另一方面，要加強試講和三筆字的訓練，在高年級需通過分組的方式，每個人在組內都把中學地理必修課程每章節的內容試講一遍，積累教學經驗，也能加強同學之間的交流，提高溝通能力。同時，增加三筆字課程，提高三筆字書寫水平，使板書更為完美。

地理專業基本知識是地理科學專業人才培養目標的知識基礎，無論學生畢業后從事什么工作，地理科學專業課程內容都是必不可少的。但是在地理科學課程內容的基礎上，可以根據不同從業意向的學生需求，分類進行培養。培養方式可以以講座或者會議的方式，傳授不同從業意向的學生希望學到的并能在工作中應用的知識，豐富包括地理科學在內的知識體系。同時，學生也要根據自己的從業意向需要，在大學期間自主選修所需要的課程。

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