高職院校學生就業指導課建設研究

文/林耀佳

1985 年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出要積極發展高等職業技術院校，逐步建立起一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相溝通的職業技術教育體系。經過二十年左右的發展，我國職業教育正進入新的發展時期，每年畢業生更是連續十年呈上升趨勢，高職畢業生在入學到畢業，面臨著職業發展與就業方面的困惑，面臨著找工作的壓力，這些都無疑對高職院校學生職業發展與就業指導工作提出了挑戰。

一、目前高職院校就業指導課程的現狀與問題

1、就業指導課師資力量建設不足

目前高職院校給學生上就業指導課程的老師基本上都是輔導員或者就業指導中心、學生處的老師，有一些學校還有主管學生工作的黨總支副書記兼課。很多負責教學的老師雖然很有熱情，但是大部分都是直接畢業就來學校工作的年輕人，一方面缺乏系統科學的職業規劃與就業相關方面的知識，一方面缺乏相應的教學技巧和社會工作閱歷，因此容易造成按本宣科。

2、就業指導課程設置不科學，教學模式單一

通過調查、訪談發現，目前高職院校就業指導課程普遍存在教學方式單一，缺乏實效性等問題。目前對于大學生就業指導主要以就業指導課堂為主要陣地，指導內容簡單，主要是當前就業形勢分析、職業化素質培育、求職面試技巧等方面，對于就業觀念、就業心理、就業期望等價值觀擇業觀的教育比較缺乏。另外指導形式單一，由于條件受限，目前為止還停留在大班面授教學的原始方式，效果嚴重受限。傳統的課堂講授和案例分析是就業指導課的主要教學方式，學生接受度較低。單一的教學方式使得學生對自我認知、職業認知、求職技巧和職場適應都存在困惑。

3、缺乏科學合理的考核監督機制

調查發現，高職院校就業指導課因為沒有系統列入學校教學體系，而是由就業指導中心統一協調各系輔導員隊伍來進行上課。教師考核機制不夠完善，上課質量的好差對就業指導課的老師沒有什么影響，客觀上造成就業指導的教學水平和教師個人職業素質無法獲得提升。

二、高職院校就業指導課程建設研究

針對目前高職院校就業指導課的問題和實際情況，對就業指導課進行研究，現針對現狀提出幾點意見:

1、加強師資隊伍建設，培養一批專業化、職業化的教學隊伍

教師隊伍的素質高低關系到就業指導課的成敗，加強就業指導課教師隊伍的建設，需要建設專業化、職業化的教學隊伍。定期開展培訓，并派老師外出參加學習交流;成立就業指導課教研室，開展集體備課，進行定期試講。同時避免隊伍成員同質化，適當引進企業人才加入，參與就業指導課程的設計和授課。

2、建立合理科學的考核評價機制

就業指導課建立建立科學合理的考核評價機制，學生打分、同行打分、督導打分相結合，同時分數與課酬和獎金相掛鉤，優秀的教師派出參加培訓和學習，一方面形成激勵作用，有利于老師之間形成良性的競爭，另一方面形成敦促作用，促進教學水平的提升和教師隊伍個人素質的提升。

3、創新性開展教學

傳統的教學模式已經不能滿足當代學生的需求，教學要講求與時俱進。

開展理論與實踐相結合的課程設計和教學。最基本的教學實踐活動可以采用在課堂內通過授課的方式進行，其他可以采用戶外實踐的方式。例如:在面試技巧環節，可以通過跟企業合作，舉行簡歷制作比賽和模擬面試，通過比賽的形式讓學生參與其中，真正融入畢業生角色，與招聘人員面對面，最后再由企業招聘人員進行點評，學生在這個過程中會不斷加深對就業指導課程的認識，也更能激發出學生的潛能。

創造性地開展互動式體驗教學。互動式體驗教學可以達到教學相長的目的。要實現教學互動，要求教師從傳統教學模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規蹈矩的教育方式，與學生建立一種民主、平等、協商的師生關系，使教學活動在和諧、寬松的環境中展開，師生共同探討，互相啟發和提高。互動體驗式教學是目前被證明有效的教學方法，尤其運用在就業指導課程中，提高學生參與熱情，激發學生興趣潛能，加強團隊合作意識，能起到事半功倍的效果。

高職院校的學生培養模式，學生就業心態、期望值等等都與本科院校學生有很大的不同，隨著高職院校學生隊伍的增加、就業形勢的日趨嚴峻，這些都對我們負責就業指導的老師提出了新的挑戰。如何更好地利用自身資源，在就業指導課程中正確引導學生，幫助學生更好地認識自我，探索自我，從而探索外部世界，實現人生價值和社會價值。如何更好地突出高職院校的優勢，對就業指導課程進行優化，這些問題還有待我們進一步的思考和解決。

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