幼兒園幫扶工作中的教育課題研究

文/劉碧丹

隨著幫扶的幼兒園 (以下簡稱幫扶園)大量新教師的引進，教學經驗欠缺等客觀原因制約著課程改革，影響了教學教研工作的開展。幼兒園的教育科學研究是一種源于教育實踐，又為教育實踐服務的創新性活動。我們在實際工作過程中運用“以實踐為基礎、以經驗為依托、以理論為指導”的三結合研究策略，即把教育科學研究與平時的教研活動結合在一起，以教研促科研，這正是在幼兒園幫扶工作中普及教育科研課題研究方向。下面就如何實施展開論述。

一、在幼兒園幫扶工作中有效指導教育科研課題研究開展要遵循的基本原則

1.針對性原則

針對幫扶園教師科研研究水平、園部提供的條件以及幫扶園中客觀存在教育教學的問題等來決定我們的選題;針對園部條件決定我們研究課題的措施，同時根據他們的研究基礎和他們的需求決定我們專題講座的內容。

2.規范性原則

我們按照上一級管理機構課題研究的規范要求，指導老師填寫申請書、研究方案和研究步驟，書寫研究報告與課題相關論文，引領他們能按照科研基本規范，有計劃有步驟的有始有終的開展課題，形成完整的實踐經驗。

3.可操作性原則

研究措施制訂依照幫扶園的實際情況和平潭地區特有的資源，教師的原有能力與幫扶對象共同討論制定，使老師們能在幼兒園日常活動中自覺的按照既定措施有序操作與實施課題。

4.有效性原則

采取觀察記錄與前測后測等方法，課題研究的每一步都做對照，確保課題開展的有效性，并以此關注課題研究結果的實效性。讓課題實施既能促進幼兒的發展，又能促進教師的專業成長，促進幼兒園可持續發展。

二、在幼兒園幫扶工作中有效指導教育科研課題研究開展要講究方法途徑

1.從實踐中發現問題，選擇適合的研究課題

幫扶園地處中國第五大島、福建省第一大島:平潭島。素有“海濱沙灘甲天下，海蝕地貌冠全球”之美譽。這里不僅有風、水、陽光，而且還有平潭特色的細白柔軟沙、形態各異的卵石、五彩斑斕的貝殼等形成了我們平潭獨特的海島資源。可利用來感受開展幼兒園體育活動和特有環境等材料，供幼兒愉快運動健身。

該園自2004年開始，根據《綱要》精神，陸續開展了以民間游戲為載體的探索與研究，取得了一定的成效。為了發揮平潭島特有環境資源優勢，讓幼兒更好地體驗自主游戲運動的快樂，開始注重開發鄉土運動資源，同時花費大量資金購買了滑板車、滾筒、跨欄等運動器械，舉辦了親子運動會、跳繩比賽、快樂早操比賽等活動，這為我們開展本課題研究積累了一定的經驗。

在這樣的背景下，根據《綱要》精神、《指南》的要求，我們進一步把健康教育視野投向充分利用海島自然資源中的運動價值，開發和設計具有海島特色并適合幼兒年齡特征的運動項目，以培養和發展幼兒的運動興趣，激發幼兒愉快的情感體驗，促進其身心健康發展。為此，我們選擇本課題進行研究。

2.設計出有效的研究方案

研究方案的設計是我們實施課題研究的藍圖，它能引導我們有計劃有步驟地按照從最初設定解決問題的各項具體措施和方法步驟中逐步深入地開展。研究方案還規定了我們研究的基本思路:以幫扶園全體幼兒為研究對象，以幼兒園體育活動的開展為載體，以開發當地鄉土體育活動資源和運動項目來活躍幼兒園的體育活動，從中探討發揮海島資源優勢開展幼兒“快樂運動”的方法途徑。

3.結合課題研究內容開展教育科研基本方法培訓

當地教師幫扶對象的幼兒園過去在教育科研方面基礎薄弱，教師的課題研究基本素養也十分缺乏。因此，我們一切從零開始:從課題的選題立項、申報表的填寫及有關課題的基本要素，如關鍵性概念、研究對象、研究內容、研究方法、研究步驟、研究措施等，通過若干次的專題講座對教師進行培訓，既豐富她們的科研基本知識，又增強她們對科研重要意義的認識，而后還要圍繞科研課題研究對她們進行實踐活動設計的培訓，規范她們的活動設計方案，觀摩研討過程:讓教師明確每次活動要解決什么問題，活動如何開展，每次活動的預期目標等。遵循循序漸進的原則，沒有使受幫扶的教師覺得可望不可及。通過這一系列培訓，使幫扶園領導和教師提高了認識，也增強了開展科研課題的信心。為她們扎扎實實開展課題研究奠定了良好的基礎。

4.有效指導課題的具體實施，講究指導的方式方法

(1)理論指導與實踐指導相結合

學習《綱要》，領會《綱要》有關精神，結合近期頒布《3—6歲兒童學習與發展指南》的有關要求來進一步明確課題研究的理論依據和實踐方向，與此同時結合課題研究的實踐活動觀摩評價，來驗證《綱要》和《指南》的要求。

(2)指導骨干與指導教師相結合

雖然幫扶園教科研基礎薄弱，但教師的實踐活動水平還有高低之分。我們在課題研究中以水平較高的骨干教師為主要依靠力量，對她們進行具體細致的指導，并讓她們在課題研究實踐活動中發揮示范引領作用來帶動二級教師，鼓勵一般教師中的積極分子向骨干教師方向發展，逐步擴大骨干教師隊伍。

(3)引領指導與示范指導相結合

針對教師們課題研究中產生的具體問題，通過理論學習專題講座對教師們進行引領，既擴大教師的視野，也有利于教師掌握基本的研究方法，提升自己的理論水平;還要在具體操作環節，特別是活動的觀摩研討環節要發揮示范作用，進行規范性的指導，例如:觀摩研討活動的方案設計、觀摩活動課的預教、觀摩活動后的反思評析等，都要一步一個腳印的給予具體多次可操作，而又比較規范的示范性指導，同時我們還將每次示范指導的文本、音像資料等制作成資源庫，供教師們在實踐中學習和運用。

總而言之，開展幼兒園手拉手園幫扶工作，提高幫扶園教師的教育科研課題研究的理論水平和實踐能力，既重要又比較艱巨，不可能一蹴而就，必須長期持之以恒的堅持下去，這還主要依靠幫扶園自身的努力，我們希望在我們與幫扶園教師的共同努力下，能提高教育科研課題研究的實效性，促進幫扶園教師的專業成長。