大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容銜接問題研究

文/殷君楚 袁鵬飛

足球是一項比較大眾的傳統(tǒng)教學(xué)項目，受到大中小學(xué)生廣泛的歡迎。從整個學(xué)習(xí)時間來看，跨越十四年之久，占據(jù)了每個青少年的主要成長階段。但在實際教學(xué)過程中，教育部門還沒有把這么長的足球教學(xué)工作連接起來，存在著低層次反復(fù)的現(xiàn)狀。雖然有很多教育者也意識到了這個問題，也提出了一系列改革策略，但還是沒有建立起嚴格的教學(xué)內(nèi)容體系，下面就這個問題做出了具體探討。

1.研究方法

1.1 文獻資料

足球運動這個項目在我國歷史悠久，國家教育部門也將其納入基本教育內(nèi)容要求中，并作出了相關(guān)規(guī)定。

1.2 專家指導(dǎo)

學(xué)生身心發(fā)展水平在其學(xué)習(xí)階段是一個重要的教學(xué)指導(dǎo)標準，所以要依據(jù)其生理、心理發(fā)育的狀況來進行足球教學(xué)，因此要對足球?qū)＜液透鲗W(xué)段的教師進行交流，分析研究不同學(xué)齡學(xué)生對足球教學(xué)內(nèi)容的接受習(xí)慣，還有當前主要的不足問題等等。

1.3 問卷調(diào)查

這是貼近學(xué)生親身體驗的調(diào)查研究，將所調(diào)查項目以問答的方式發(fā)放給學(xué)生，統(tǒng)計成數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律，然后進行問卷效度驗證，適當調(diào)整數(shù)據(jù)可用范圍，最后調(diào)查認可度。

2.研究過程

2.1 當前對足球教學(xué)內(nèi)容銜接部分的探索

從歷史資料分析中，我們發(fā)現(xiàn)有很多專家開始注意到這方面問題，并進行了思考，提出了一系列教育目標、教學(xué)方法，比如崔穎波就認為需要建立與人們身體健康發(fā)展相協(xié)調(diào)的大中小學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)，避免專業(yè)基礎(chǔ)課重復(fù)開設(shè)現(xiàn)象。丁英俊也要求將教學(xué)內(nèi)容分成四個基本板塊，并根據(jù)政府指導(dǎo)目標進行調(diào)節(jié)，處理好不同學(xué)段之間的銜接處理，逐步由低水平向高水平過度。這么理論在一定層面上是有著進步意義的，但往往太過于宏觀，總是從整體局面入手，沒有對某一項教學(xué)目標的內(nèi)容銜接做出精細化研究，缺乏足夠深度。這樣留給足球教師太過寬泛的要求，具體到實踐教學(xué)時就出現(xiàn)了“百花齊放”的現(xiàn)象，各自有各自的套路。而且在開設(shè)課程的過程中各學(xué)段教師也沒能進行有效溝通，更是造成低級重復(fù)問題。這里通過對三十多所大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大中小學(xué)足球技術(shù)訓(xùn)練上選取了非常相近的教學(xué)內(nèi)容，不能形成遞進關(guān)系，最終導(dǎo)致了嚴重的教學(xué)資源浪費現(xiàn)象，更重要的是使學(xué)生大好的學(xué)習(xí)時光虛度了。

2.2 教學(xué)內(nèi)容體系建架的分析

在教學(xué)過程中，往往需要通過采取一些方法、手段和措施來實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)目的，而體系就一種互相連接的關(guān)系構(gòu)建，形成順序鏈接的整體。選擇教學(xué)內(nèi)容需要按照不同學(xué)習(xí)階段的實際情況，諸如教學(xué)任務(wù)、學(xué)生自身條件和教材特點等等進行具體安排，“做到循序漸進、因材施教以及啟發(fā)誘導(dǎo)的原則”［1］。比如小學(xué)階段通常以和足球交朋友為目的，水平設(shè)定在一級到三級;到初中就定位為水平四，重點在技能要素上;高中需要通過比賽訓(xùn)練足球戰(zhàn)術(shù);大學(xué)階段是一種足球意識的培養(yǎng);根據(jù)各階段目標設(shè)定技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等各項目標要求。

總體來說足球課教學(xué)都需要進行“精講多練”，應(yīng)注重開展活動的過程中進行講解，讓學(xué)生對相關(guān)動作要領(lǐng)有一個更為直觀的了解。例如，小學(xué)主要和足球交朋友，通過足球運動喜歡上足球;而在初中就更為關(guān)注技能技巧，進行足球中顛球的基本技術(shù)動作講解時，就需要讓學(xué)生先了解顛球的部位，顛球的部位可以是除了肩手之外的任何部位，顛球用到比較多的部位是腳、大腿以及頭部等，提高控球水平。

2.3 “大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容分層”

足球教學(xué)內(nèi)容在每個學(xué)段都會有所不同，教師要根據(jù)總體大綱進行具體設(shè)計，抓好各個環(huán)節(jié)的講解和示范。比如小學(xué)3－4年級時，“可以根據(jù)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、提高性三個層面的要求進行基本內(nèi)容確定”［2］，再分化到每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)安排上。同時一定要經(jīng)過學(xué)生的實踐來反復(fù)地進行有針對性練習(xí)，這樣對于學(xué)習(xí)到的技術(shù)和技能才可以更好地掌握、鞏固和提高。練習(xí)有很多種手段和方法，主要有集體與分組合練法、個人獨練法;基本技術(shù)練習(xí)法與游戲法等。實踐表現(xiàn)，不同練習(xí)方法的選擇往往能收獲很好的效果。不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們對足球的興趣，還有助于其對技術(shù)動作進行改進，大大增強戰(zhàn)術(shù)意識，并取得良好的教學(xué)效果。

3.總結(jié)經(jīng)驗

各級院校應(yīng)該針對自身教學(xué)實踐，積極地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)狀況，盡可能地減少重復(fù)性學(xué)習(xí)，對各類階段進行分類編排單獨進行教學(xué)組織，培養(yǎng)方案的制定要以學(xué)生的不同為基礎(chǔ)依據(jù)。大中小學(xué)足球教學(xué)是一個由下而上的過程，關(guān)鍵是怎樣有效地銜接這些核心課程，因此具有學(xué)習(xí)的遞進性，要注重實踐性和綜合性相結(jié)合，既要統(tǒng)一性特征，又要靈活調(diào)整。比如需要選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容，怎樣的教學(xué)深度，怎樣制定考核指標，以及教學(xué)方法的選擇等。學(xué)生掌握關(guān)于足球的基本知識和技能，不是一次性就能完成的，一面要體育教師進行講解和示范，一面還要借助于現(xiàn)代化多媒體等教學(xué)手段，以便讓學(xué)生對足球基本知識和技能有更加完整的了解。未來應(yīng)該多鼓勵學(xué)生觀看比賽，通過多種途徑讓學(xué)生對足球基本知識與技能有了更好地掌握，并促使其逐漸養(yǎng)成終身體育的理念。

4.結(jié)束語

大中小院校應(yīng)該做好足球教學(xué)課程內(nèi)容體系銜接工作，這是最重要的教學(xué)目標保障，也一項復(fù)雜的長期工程。在新時期完成這一艱巨任務(wù)，就需要加強體育教學(xué)工作者之間的交流，做到集思廣益，并對課標要求進行深入理解，從而真正將實踐教學(xué)工作搞好。

［1］李樹怡，宗華敬.我國大、中、小學(xué)體育課程目標銜接問題的研究［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2004

［2］毛振明.對體育課程整體設(shè)計 (大中小學(xué)課程銜接)的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002