大中小學足球教學內容銜接問題研究

文/殷君楚 袁鵬飛

足球是一項比較大眾的傳統教學項目，受到大中小學生廣泛的歡迎。從整個學習時間來看，跨越十四年之久，占據了每個青少年的主要成長階段。但在實際教學過程中，教育部門還沒有把這么長的足球教學工作連接起來，存在著低層次反復的現狀。雖然有很多教育者也意識到了這個問題，也提出了一系列改革策略，但還是沒有建立起嚴格的教學內容體系，下面就這個問題做出了具體探討。

1.研究方法

1.1 文獻資料

足球運動這個項目在我國歷史悠久，國家教育部門也將其納入基本教育內容要求中，并作出了相關規定。

1.2 專家指導

學生身心發展水平在其學習階段是一個重要的教學指導標準，所以要依據其生理、心理發育的狀況來進行足球教學，因此要對足球專家和各學段的教師進行交流，分析研究不同學齡學生對足球教學內容的接受習慣，還有當前主要的不足問題等等。

1.3 問卷調查

這是貼近學生親身體驗的調查研究，將所調查項目以問答的方式發放給學生，統計成數據表格尋找規律，然后進行問卷效度驗證，適當調整數據可用范圍，最后調查認可度。

2.研究過程

2.1 當前對足球教學內容銜接部分的探索

從歷史資料分析中，我們發現有很多專家開始注意到這方面問題，并進行了思考，提出了一系列教育目標、教學方法，比如崔穎波就認為需要建立與人們身體健康發展相協調的大中小學體育教學系統，避免專業基礎課重復開設現象。丁英俊也要求將教學內容分成四個基本板塊，并根據政府指導目標進行調節，處理好不同學段之間的銜接處理，逐步由低水平向高水平過度。這么理論在一定層面上是有著進步意義的，但往往太過于宏觀，總是從整體局面入手，沒有對某一項教學目標的內容銜接做出精細化研究，缺乏足夠深度。這樣留給足球教師太過寬泛的要求，具體到實踐教學時就出現了“百花齊放”的現象，各自有各自的套路。而且在開設課程的過程中各學段教師也沒能進行有效溝通，更是造成低級重復問題。這里通過對三十多所大中小學足球教學內容進行調查分析發現，大中小學足球技術訓練上選取了非常相近的教學內容，不能形成遞進關系，最終導致了嚴重的教學資源浪費現象，更重要的是使學生大好的學習時光虛度了。

2.2 教學內容體系建架的分析

在教學過程中，往往需要通過采取一些方法、手段和措施來實現完成教學任務目的，而體系就一種互相連接的關系構建，形成順序鏈接的整體。選擇教學內容需要按照不同學習階段的實際情況，諸如教學任務、學生自身條件和教材特點等等進行具體安排，“做到循序漸進、因材施教以及啟發誘導的原則”［1］。比如小學階段通常以和足球交朋友為目的，水平設定在一級到三級;到初中就定位為水平四，重點在技能要素上;高中需要通過比賽訓練足球戰術;大學階段是一種足球意識的培養;根據各階段目標設定技術戰術、身體健康、心理健康、社會適應等各項目標要求。

總體來說足球課教學都需要進行“精講多練”，應注重開展活動的過程中進行講解，讓學生對相關動作要領有一個更為直觀的了解。例如，小學主要和足球交朋友，通過足球運動喜歡上足球;而在初中就更為關注技能技巧，進行足球中顛球的基本技術動作講解時，就需要讓學生先了解顛球的部位，顛球的部位可以是除了肩手之外的任何部位，顛球用到比較多的部位是腳、大腿以及頭部等，提高控球水平。

2.3 “大中小學足球教學內容分層”

足球教學內容在每個學段都會有所不同，教師要根據總體大綱進行具體設計，抓好各個環節的講解和示范。比如小學3－4年級時，“可以根據基礎性、發展性、提高性三個層面的要求進行基本內容確定”［2］，再分化到每個學期的教學內容任務安排上。同時一定要經過學生的實踐來反復地進行有針對性練習，這樣對于學習到的技術和技能才可以更好地掌握、鞏固和提高。練習有很多種手段和方法，主要有集體與分組合練法、個人獨練法;基本技術練習法與游戲法等。實踐表現，不同練習方法的選擇往往能收獲很好的效果。不僅能提高學生的身體素質，培養他們對足球的興趣，還有助于其對技術動作進行改進，大大增強戰術意識，并取得良好的教學效果。

3.總結經驗

各級院校應該針對自身教學實踐，積極地分析內容結構狀況，盡可能地減少重復性學習，對各類階段進行分類編排單獨進行教學組織，培養方案的制定要以學生的不同為基礎依據。大中小學足球教學是一個由下而上的過程，關鍵是怎樣有效地銜接這些核心課程，因此具有學習的遞進性，要注重實踐性和綜合性相結合，既要統一性特征，又要靈活調整。比如需要選取什么樣的教學內容，怎樣的教學深度，怎樣制定考核指標，以及教學方法的選擇等。學生掌握關于足球的基本知識和技能，不是一次性就能完成的，一面要體育教師進行講解和示范，一面還要借助于現代化多媒體等教學手段，以便讓學生對足球基本知識和技能有更加完整的了解。未來應該多鼓勵學生觀看比賽，通過多種途徑讓學生對足球基本知識與技能有了更好地掌握，并促使其逐漸養成終身體育的理念。

4.結束語

大中小院校應該做好足球教學課程內容體系銜接工作，這是最重要的教學目標保障，也一項復雜的長期工程。在新時期完成這一艱巨任務，就需要加強體育教學工作者之間的交流，做到集思廣益，并對課標要求進行深入理解，從而真正將實踐教學工作搞好。

［1］李樹怡，宗華敬.我國大、中、小學體育課程目標銜接問題的研究［J］.上海體育學院學報，2004

［2］毛振明.對體育課程整體設計 (大中小學課程銜接)的研究［J］.北京體育大學學報，2002