封閉環境下大學生對電子產品的依賴淺析

陳律　葉優春　韋飛

【摘 要】新時期的大學城所處的區域多位于城市的遠郊，因而實質上就形成了一個封閉的區域。由于環境的封閉性，作為環境客體的大學生就會與封閉的環境產生對應關系，同時相應的電子產品對于環境客體產生的心理影響就顯得十分巨大。在一定程度上，電子產品作為媒介甚至是電子產品本身對于大學生社會需求產生極大的影響，大學生對于電子產品有著極強的依賴心理和社會需求，因此，對電子產品與大學生的關系進行研究就顯得十分必要。

【關鍵詞】大學生 電子產品 依賴 封閉環境

一、現狀

從筆者對于云南省昆明市某大學城區域的調查研究所得到的結果表明，在這樣的經典封閉環境中，幾乎不存在不使用電子產品的大學生，大學生與電子產品已經結合在一起，兩者是不可分的。可以說，無論是主動或是被動，大學生對電子產品的依賴是客觀存在的。不同的就是這種依賴的影響不同。

在電子產品的使用中，對大學生產生直接影響的要素是電子產品的使用時間。電子產品的使用時間既是大學生對電子產品依賴的具體表現，也是電子產品對大學生影響的直接因素和基石。即使是相同的使用時間，對于大學生的影響也是可變的。

綜上所述，大學生對于電子產品具有客觀的依賴，這是很難忽視的；其次，電子產品的使用時間與依賴的關系最為直觀，也是最為復雜的；最后，大學生對電子產品依賴的情況日益嚴重，已經對大學生的正常學習生活造成重要影響，已然成為一個社會現象。

二、影響因素分析

1.使用時間：由上可知，電子產品的使用時間是大學生電子產品依賴的具體表現，電子產品的影響由時間的使用不同而不同。從具體的調查可以得到，以使用時間為自變量，大學生的自我學習評價為因變量，可以得到兩者之間存在著一種典型的關系為正的二次函數分布。也就是說，電子產品的使用時間對于大學生成績的影響并不是簡單的線性關系，兩者之間存在著一個微妙的均衡點。從相關的數據進行檢驗，可以得到，以α=0.05即可信程度在95%進行檢驗，可得：設 H0：p≤95%，H1：p>95% ， z=（ρ-π）/√（π（1-π）/n）=2.562，其中p為樣本概率z0.05=1.64。又因為該數據為右單側檢驗，且z>z0.05，所以z落入拒絕域，即接受H1的假設，也就是在90%的可信度檢測下，有95%以上的可能性推斷，大學生的掛科率與電子產品使用時間存在明顯的相關關系。可以說，使用時間與電子產品依賴有密切聯系。

2.學生客體狀況：大學生作為電子產品的使用者以及電子產品影響的關系者，同樣有著重要的影響作用。根據事物內部變化決定事物變化的觀點，大學生在使用電子產品方面以及對電子產品的依賴程度都與大學生自己有著密切的關系。在對不同層次的高校學生進行大量調查之后，得出的結論也表明相應觀點。以云南師范大學昆明學院為樣本，基于一千份隨機問卷調查結果，問卷回收率為87%。

以可行度為90%對數據樣本進行檢驗，可得：z=（x^-）-μ/（s/）=1.72

其中，x 為樣本均值，μ為總體均值，s為總體方差，n為樣本數量。

因為：z（α/2）=1.645，可知z>z（α/2）。由此可知，在90%的可信程度下，電子產品對大學生的不利影響與大學生所處院校有關。

電子產品依賴與性別的關系：

通過對相關學校的大學生進行統計分析，從得到的數據中得到，女性對于電子產品使用呈現明顯的樂觀態度。進行統計分析：

以可行度為90%對數據樣本進行檢驗，可得：z=（_x^-）-μ/（s/）=2.01。根據正態分布：因為z（α/2）=1.645 ，可知z>z（α/2）。由此可知，在90%的可信程度下，可以判定大學生對電子產品的使用態度與性別有關，女生更加樂觀。

電子產品依賴影響：

通過電子產品依賴來解決社會交往的需求達到打破封閉環境的目的，在短時間是可行的，但由于大學生長時間對電子產品的依賴心理，久而久之，主體與客體之間關系發生變化，大學生將被電子產品所控制，混淆現實與虛幻。其次，由于大學生在使用電子產品的過程中處于一個高度獨立自我的狀態，長期在這樣的狀態中度過，與大學生所處的封閉環境相結合，將進一步促使大學生對電子產品依賴的加劇，進而更加封閉自己，最終脫離現實，陷入自我封鎖狀態。

三、總結

電子產品依賴對大學生的學習與生活造成了不可預期的影響，且影響多不利，想要徹底解決大學生對電子產品的依賴是不可能的。電子產品依賴既有社會發展的推動，同時與大學生自身的生理、心理、社會關系有著密切關系。所以，大學生的電子產品依賴并不是十惡不赦的，依賴也不是簡簡單單的貶義，只是一種正常的心理變化與狀態。在這里，所要注意的只是依賴的程度。只要好好把握住大學生使用電子產品的頻率與程度，輔之以有效的引導與幫助，電子產品將不會是洪水猛獸。

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