構建活力高效課堂 優化《機械制圖》教學

劉玉榮

《機械制圖》是一門與生產實踐密切相關的課程，但制圖的抽象性使得很多學生畏懼制圖課的學習。教師如何打造《機械制圖》的高效課堂呢？下面我就這一問題談幾點體會。

一、主導和主體的有效運作，構建高效課堂

在《機械制圖》教學中，應充分發揮學生學習的主體性，以教師為主導，充分調動學生的興趣和積極性，使學生能最大限度地參與到課堂教學活動中，從而提高教學質量，實現高效的課堂教學。怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以作為中心。比如如何讓學生重視課前預習，明確學習任務。預習，就是學生用已經掌握的知識，依據教師的提示和教材，通過自己的分析、理解、判斷，對新知識形成一定的感知，在不懂的地方畫上記號，學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性，以提高課堂學習效果。可是多數中職生的學習習慣并不好，學習基礎也較差，他們多數不會預習，此時就需要我們教師站出來，布置有效的預習任務。在布置預習任務時，難度不能太高，任務不能太重，否則會讓學生對預習望而生畏，打擊學生預習的積極性。比如，在《組合體的組合形式》預習中，我布置了如下的任務：形體分析法的概念和應用；組合體的三種形式和畫圖注意的問題；根據物體的組成找出三視圖中的錯誤并改正。這三個預習任務中，前兩個問題難度低，學生通過看書就能解決問題，提高學生的自信心，培養他們對預習的興趣；第三個任務是應用理論知識解決問題，略有難度，會出現部分學生自己不能解決的問題，帶著預習中的問題聽課，就能啟發學生的好奇心和求知欲，能調動學生的積極性。通過預習，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，學生都經過獨立思考，有了初步印象，再加上課上教師的講解、分析和學生進一步學習，理解會更為深刻，思維會更敏捷，課堂效率也會提高。

二、采用有效的教學方法，促進高效課堂

教師抓住學生好奇心強的心理特點，把學生的好奇心引導到制圖探究的求知欲上，創設課堂教學情境，激發學生的情感，鍛煉學生的創造性思維，培養學生的學習興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。只有對《機械制圖》產生了興趣，才能學好這門課。那么如何激發學生的興趣呢？這時就需要我們教師創設合適的教學情境，激發學生的情感，從而喚起學生的思維，讓學生成為問題的探索者，真正參與到學習活動中，達到掌握知識、訓練思維能力的目的。《機械制圖》是以“識圖為主，識圖與繪圖相結合”作為教學指導思想，其中重點是識圖，就是由平面圖形想象物體的空間形狀。直觀性教學方法對培養學生的空間想象力和空間思維能力有重要作用，任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認識，抓住學生的認知規律，施以直觀性教學，效果較好。直觀性教學有利于引起學生興趣，集中學生的注意力，使學生得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經驗，有利于理論聯系實際，有利于發展學生的觀察力和空間想象力，有利于減少學生學習中的困難。例如，在講剖視圖的畫法時，讓學生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型進行剖切，并在與剖切平面接觸的部位畫剖面線，學生一看就會，降低了學習難度。多媒體教學法是《機械制圖》中常用的方法。在科技發展突飛猛進的今天，在實際應用中，手工繪圖的環境幾乎不存在了，《機械制圖》采用多媒體教學就成為很自然的事。但是只有充分了解傳統教學方法和現代化教學方法各自的優缺點，把兩者有機結合起來，充分發揮二者的優勢，教學效果才會達到最佳。用多媒體教學，可以彌補傳統教學方法的不足。比如，將多媒體輔助手段穿插于教學之中，與模型、實物、講解有機結合，能使教學內容更加直觀、生動有趣，收到事半功倍的效果。實踐表明，在《機械制圖》中運用多媒體教學，可以把許多文字材料表達不清楚或語言難于表達清楚的內容，通過老師精心設計和編排，化難為易、化繁為簡，幫助學生理解；對重點、難點內容，可重復播放，延長展示時間，加強學生的長時記憶，提高教學質量；把圖、文、聲、形、色與實物模型相結合，讓學生的視覺、聽覺協同參與，能夠用最少的時間，掌握最多的知識，獲得最大的課堂效果。

三、大膽創新教學，實現高效課堂

《機械制圖》是一門理論性和實踐性很強的專業理論課。面對中職生“雙能”偏差的客觀性，教學要體現“以實用為主、夠用為度”和“培養學生的實際能力”的原則。為此，在教學中，教師切忌“滿堂灌”，而應大膽創新教學，如采用分層組織教學，充分發揮學生的主動性，使學生學有所得、學有所能。對學習能力較差的學生，在個別輔導過程中可多用啟發性和鼓勵性語言，讓學生順著教師的思路，逐步找到解題思路，建立學生的自信心，培養學生的學習興趣，培養他們的成就感；對于大多數學生，要督促他們獨立思考，學會自己分析解決問題，教師進行適當啟發；對學習能力較強的學生，還可布置有一定難度的作業來提高他們，或者鼓勵他們幫助一些基礎差的學生，這樣不僅對基礎差的學生有所幫助，而且對他們自己也是一種提高。在教學過程中，教師通過認真揣摩知識中的規律并科學歸納，教學往往能收到事半功倍的效果。比如半剖視圖、局部剖視圖，可歸納為：半剖表示對稱件，點劃線作分界線，半邊圖形互推想，內外形狀就相見；局部內形要表現，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。這樣總結式的組織教學，使兩種剖視圖的特點一目了然。再比如螺紋畫法，可總結為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時粗實線，摸不著時細實線。口訣式的總結歸納，既朗朗上口又容易記住，既能激發學生興趣又能活躍課堂氣氛，從而收到意想不到的效果。

總之，促成高效課堂的實現是多方面的，不管怎樣的實施舉措，都要有利于它的順利實現。但愿高效課堂能呈現出：教得輕松，學得有效，活力競放，讓生命的光環更加炫耀起來。