中等職業學校英語課堂教學方式的轉變

周紅琴

目前由于大學和普通高中擴大招生規模，因而進入職業學校學習的學生大部分文化課基礎差、底子薄，尤其是英語水平差別很大，成績優秀的學生能流利地朗讀課文，能進行日常會話，具備相應的寫作能力；而成績差的學生甚至連26個字母都不會讀，元音和輔音不分，一些最基本的英語術語都不懂，更談不上聽英語、講英語、寫英語、讀英語、譯英語了。學生對英語學習缺乏興趣，厭學現象普遍存在，認為學習英語沒用，所以他們不愿意在英語上下功夫，再加上學生英語基本功差，教師教學方法陳舊，教學活動難以進行，課堂交流不暢，課余時間不讀英語，日常用語交流缺乏，這些都導致了英語教學效率的低下。隨著教學內容越來越多和難度越來越大，大部分學生會認為學英語太沒意思，從而厭倦英語學習，造成職業學校英語教學的困境。

對于職業學校英語教學中存在的問題，只有通過課堂教學方式的轉變，才能根本性地解決這些問題。英語課堂改革的目的是為提升學生專業技能，提升學生就業能力。一切為了每個學生的發展可以說是課堂改革的核心理念，教學方法和學習方式的轉變則是這次課堂改革的核心任務。作為中職學校的英語教師，應確立新的教學理念，改革課堂教學模式，轉變學生學習英語的態度，采用貼合學生實際教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，著眼于培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。

對此，我們對英語課堂進行了改革，將按照以下幾個步驟來完成英語課堂教學，全面提高我校英語教學的質量。

第一步：課前學生一分鐘說話訓練和學生點評，也就是課前口頭表達。這一過程教師一般控制在5分鐘左右，每位學生有一分鐘的時間來完成說話訓練或者是點評，口頭表達的形式不限，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復述等。學生講完后，教師簡要地點評，點評時，以鼓勵為主，但也要婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，教師也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。久而久之，會給學生創造很多說英語、用英語表達自己的機會，無形中就培養了學生學習英語的興趣。

第二步：完成一個學習目標。在這一步中教師要向學生揭示本堂課的目標、重點、難點，這樣學生就能很快把注意力集中于學習目標，更好地把握學習重難點，積極地參與到課堂教學中來，主動地用目標來引導自己學習，學生在課堂教學過程中就能揣摩出老師下一步的教學。當然，教師要成功完成這一步的前提是在課堂前要做大量的工作，對教材進行特殊分析處理，把復雜的學習任務分解成一系列難度較小的學習任務，按照由易到難、由淺入深的順序呈現學習任務。特別是在教學活動設計時，要發揮教師主導、學生主體和多媒體的作用。在教學過程中，必須遵循學生的認知規律，符合學習者特有的認知要求，培養起學生學習的自信心和主動性，讓他們更多地參與到課堂中，真正做到動腦、動口、動手，達到滿意的效果。

第三步：進行一次教學檢測，鞏固知識。在完成一個學習目標后，教師圍繞該學習目標對每個學生進行全面、客觀、準確地評價。教師及時運用預先設計好的當堂反饋，讓學生練習測試。之后，讓他們互評、互議、互批、互改，教師也要去發現一些代表性的問題，但是不要急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。

第四步：用一句話總結或點評。講課要講究結尾藝術。教師若能以巧妙的教學手法演繹精彩的教學結尾，則會給學生留下無窮的回味，達到“鳳頭豹尾”的課堂效果。一節課完成后，教師利用最后幾分鐘把當節課的內容加以簡單總結，既可以啟發學生回憶課上的主要內容，還可以用簡明扼要的語言，指出本節課的重點、難點、易錯點、易考點。引導學生把握所學內容，對整節課的知識有一個明確的概念，這一步也可嘗試由學生來完成，讓學生用一兩句話來小結本課所學內容或點評自己的所得。讓學生對所學知識甲乙梳理，使其在頭腦中形成系統，促使學生加深對所學知識的理解和記憶。

第五步：布置一項課外預習作業。事實證明，先預習再學習，先復習再練習，非常有助于提高學習效率。教師在布置預習作業時，必須做到目標明確，內容翔實。切忌盲目布置過多作業，要精選有代表性的知識點或話題布置給學生。

教師在英語課堂中遵循以上步驟，符合中等職業學校英語教學大綱的規定。了解社會發展的需要，把握現有的教學實際情況，轉變教學理念，創新教學模式和改進教學方法，提高學生學習英語的興趣，這樣就能培養出順應時代發展需求的高素質人才，為中職學校英語教學改革做出更大的貢獻。