初中英語課堂互動教學模式的研究

高春靜

（山東省桓臺縣索鎮(zhèn)建國小學，淄博 255000）

一、初中英語課堂中實施互動教學模式

互動，顧名思義是需要兩者或者兩者以上來進行交流的行為。而在初中英語課堂上實施互動的教學模式，就需要老師和學生之間進行交流互動，把教學過程中關于學習的方面都聯系在一起，形成一個互動的教學模式。英語互動教學模式就要求加強學生與老師之間的交流、學生們之間的交流。所以跟普通的英語教學模式比較，英語互動教學模式有這樣的幾個特性。

首先，在英語課堂上實施互動教學模式，主要是在學生與老師之間、學生們之間的互動，在英語課堂進行互動的時候雙方都處于平等的地位。其次，初中英語互動教學模式主要是想讓老師與學生之間、學生們之間進行交流的時候，能夠彼此影響，提高自身的英語能力。最后在進行英語互動教學模式中，可以采用幾種不同的互動方式，而進行互動教材也是多種多樣的。互動能夠促進學生對于教材的了解、有利于自己的英語交流、培養(yǎng)英語的口語能力。

二、初中英語課堂教學模式的目標

(一)增強學生參與課堂的積極性

互動教學模式在英語課堂學習上的實施，能夠讓學生與老師之間、學生與學生之間進行互動的時候增強人際關系的交流。互動教學模式的設定，根據初中生的學習狀況，來吸引他們對于英語學習的興趣和積極性；還可以進行學生們的分組互動，讓學生在互動的過程中學到更多的知識。老師在英語課堂上可以根據教材的內容進行情景的互動，讓學生在情景互動過程中能夠增強對教材的了解，把握老師所教的教材內容。

(二)英語能力的綜合發(fā)展

英語將來在社會上的應用性比較強，在工作中幾乎隨時都能使用到，所以這就要加強對學生英語綜合能力培訓。在英語課堂上實施互動教學模式，很大的程度上加強了學生對于語言的運用，老師也創(chuàng)造了很多的互動的活動，讓學生在課堂上有更多使用英語的機會。在這一過程中，很好的促進學生英語綜合能力的提高，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

(三)加強學生自我的發(fā)展

實施互動教學模式，除了能夠使學生對英語語言能力的使用得到提高，對于學生來說，最重要的還是要對英語教材的內容完整的掌握。英語教材內容的掌握是學生能否自我發(fā)展的關鍵，有利于學生能夠產生主體意識。因此在英語互動教學課堂上，在加強鍛煉學生的口語表達和技能的同時，更要加強學生自我的發(fā)展。

三、互動教學模式中合作小組的開展

首先是在遇到疑難問題的時候可以進行合作學習。在初中英語的學習過程中針對自己覺得難解的問題可以拿出來，在合作學習小組中與組員進行討論最終去得到答案，對于解決不了的問題可以向老師請教。在這個過程中學生與學生之間在討論問題的時候進行了學習的互動，在向老師請教的時候也是一種互動。

還有就是進行人物的扮演。人物角色的扮演是讓學生根據文章來進行情景的互動，在英語課堂上，老師可以讓合作學習小組根據所閱讀的文章中的人物，選擇自己喜歡的角色來進行語言的模擬表達。這就要求合作學習小組的成員在扮演之前要一同了解閱讀材料的主要內容、把握生詞語法。在這個過程中合作學習小組中的學生能夠在討論的過程中加強彼此之間的互動。

最后是給予評價。老師根據合作學小組的表現，可以選出優(yōu)秀的小組進行表揚，這樣能夠讓表現好的學生增加榮譽感，讓表現不好的學生知道自己的有待改進的地方。評價的方面不僅僅是讓老師來進行評價，還可以小組與小組之間進行評價，從而能夠使學生能夠從別的同學身上學到長處。對學生的評價有利于增強學生的榮譽感，使學生對英語的學習的熱情也能夠更加的高漲。

四、總結

針對我國英語課堂教學效率的低下，學生沒有良好的語言鍛煉的環(huán)境，這就導致學生在英語的綜合能力中得不到提高。因此在初中英語課堂上實施互動教學模式能夠增強學生對于英語學習的興趣，提高英語課堂教學的效率，使學生的口語表達和對語言的應用都有所提高。

[1]謝志芳.課堂互動教學模式初探[D].福建師范大學,2001.

[2]武云斐.英語課堂教學互動研究[D].華東師范大學,2007.