如何培養(yǎng)西藏籍少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

陶 君

(南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院，江西 南昌 330108)

口語(yǔ)交際在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。孔子就曾說(shuō)過(guò)，“一言可以興邦，一言可以喪邦”。這把口語(yǔ)交際提到一個(gè)十分重要的地位。就語(yǔ)文教育而言，口語(yǔ)交際是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。可是，長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作和閱讀歷來(lái)是受到大家普遍關(guān)注和重視的問(wèn)題。題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生們閱讀大量的文言文和現(xiàn)代文，定期作文訓(xùn)練也從不落下，而口語(yǔ)交際訓(xùn)練，似乎被大家遺忘，常常處在隨意、無(wú)序的狀態(tài)。

筆者在長(zhǎng)期的預(yù)科大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)非漢語(yǔ)的西藏籍少數(shù)民族預(yù)科生表現(xiàn)得尤其突出，他們?cè)跐h語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中主要存在如下問(wèn)題:

(一)說(shuō)話(huà)方面存在的問(wèn)題

1、生人面前，羞于開(kāi)口

西藏地區(qū)，無(wú)論是居住環(huán)境還是生活習(xí)慣都異于內(nèi)地。來(lái)到內(nèi)地求學(xué)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也是適應(yīng)內(nèi)地的生活環(huán)境。面對(duì)陌生的環(huán)境，他們羞于開(kāi)口與人交流。有些學(xué)生在同學(xué)面前很愛(ài)說(shuō)話(huà)，但一遇到生人，就靦腆害羞起來(lái)。更別提在課堂發(fā)言或在公眾場(chǎng)合演講。勉強(qiáng)說(shuō)幾句，聲音太小，態(tài)度很不自然。

2、支離破碎，缺乏條理

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入預(yù)科之前，絕大部分西藏預(yù)科學(xué)生都是藏語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)水平不高。他們說(shuō)話(huà)，有時(shí)候前言不搭后語(yǔ)，缺乏條理，沒(méi)有中心，讓人不知所云。

(二)聽(tīng)話(huà)方面存在的問(wèn)題

1、語(yǔ)言感受能力差

他們?cè)诼?tīng)話(huà)時(shí)候，反應(yīng)較慢，不知如何抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵詞。這直接導(dǎo)致他們聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)模糊一片，甚至是聽(tīng)不明白，記不住。

2、想象聯(lián)想力差

他們?nèi)狈?duì)話(huà)語(yǔ)的概括和判斷推理能力。聽(tīng)不懂話(huà)里弦外之音，無(wú)法辨別暗示，諷刺和反語(yǔ)之類(lèi)的。另外，有部分學(xué)生，不會(huì)在聽(tīng)話(huà)時(shí)運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，只是傻愣愣的聽(tīng)。

針對(duì)以上種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，應(yīng)做到以下三點(diǎn):

一、熱情鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)

有些學(xué)生生性靦腆，不大敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)，即使硬逼著他說(shuō)，也往往不盡如人意。為了突破這說(shuō)話(huà)開(kāi)頭關(guān)，教師要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)第一個(gè)說(shuō)話(huà)的學(xué)生予以充分肯定和熱情的鼓勵(lì)。私下聊天的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生唱歌 很高，甚至是“十佳歌手”。喉嚨一放開(kāi)，歌聲響起來(lái)，他們就像變了一個(gè)人似的。所以，我大膽突破，讓他們先唱上一段，在唱歌的過(guò)程中，讓他們找回自信，找到說(shuō)話(huà)的感覺(jué)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生摸底調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)很多預(yù)科學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)，是們們漢語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)調(diào)不到位。為此，我還舉行一系列的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本功，讓他們找到公眾性場(chǎng)合說(shuō)漢語(yǔ)的自信，比如說(shuō)，普通話(huà)表達(dá)練習(xí)，朗讀訓(xùn)練等。

除此之外，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如小組競(jìng)賽，男女生擂臺(tái)賽、評(píng)委打分等形式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生始終保持在積極參與的狀態(tài)，由“要我說(shuō)”變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，切實(shí)提高西藏籍少數(shù)民族預(yù)科生的漢語(yǔ)水平，提高他們漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

二、講究方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能單依靠某些教材或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練。這只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很正式，有一種無(wú)形的壓力和恐懼。筆者認(rèn)為口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要融合到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與口語(yǔ)訓(xùn)練。正確的引導(dǎo)和合理的訓(xùn)練是非常有必要的。訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。在課堂中，我先要求學(xué)生給中心詞添加修飾語(yǔ)，并且讓學(xué)生之間比賽，看誰(shuí)說(shuō)得快，誰(shuí)說(shuō)的巧。這樣一來(lái)，學(xué)生們的興趣倍增，教師打鐵趁熱讓他們從一個(gè)詞到數(shù)個(gè)詞，由一句話(huà)到一段話(huà)。接著要求學(xué)生復(fù)述簡(jiǎn)短的課文，培養(yǎng)他們的記憶、思考能力。循序漸進(jìn)，讓他們?cè)谝淮未位顒?dòng)提高漢語(yǔ)表達(dá)水平，增強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好事例。此外，我認(rèn)為課文還是學(xué)生提高口語(yǔ)交際的源泉。比如在講解柳永《八聲甘州》后，我進(jìn)行了這樣的拓展:“同學(xué)們，此時(shí)正是秋季，柳永筆下的秋，讓人感到凄涼寂寞，頓生寒意，你眼中的秋天是怎樣的呢?”一時(shí)間，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在豐富、活潑的教學(xué)活動(dòng)中得到指導(dǎo)和提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

要提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，關(guān)鍵要給學(xué)生營(yíng)造出一種能夠主動(dòng)鍛煉自己的良好環(huán)境和氣氛。對(duì)于預(yù)科學(xué)生而言，他們行為的自我意識(shí)大大增強(qiáng)。這樣學(xué)生所處的班集體起著重要的作用。作為教師都有這樣體會(huì):在一個(gè)思維活躍、發(fā)言積極、學(xué)風(fēng)良好的班集體里，有時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也會(huì)受到感染和影響而主動(dòng)發(fā)言;相反，在一個(gè)課堂氣氛比較沉悶的班集體中，即使是性格外向的學(xué)生也會(huì)緘默不語(yǔ)。即便是同一個(gè)班，在不同氛圍環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言情況也是有區(qū)別的。筆者曾經(jīng)在一個(gè)課堂發(fā)言一向很少的班級(jí)搞過(guò)一個(gè)集體辯論。全班分成兩大組，作為辯論的正反雙方。在自由辯論的過(guò)程中，兩邊小組成員表現(xiàn)得非常激烈，互相辯駁。在爭(zhēng)勝心的驅(qū)動(dòng)下，連一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都站起來(lái)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。課后我問(wèn)他，你平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，為什么這回能主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)呢。他脫口而出，大家都在說(shuō)啊。所以說(shuō)，激烈的發(fā)言氣氛、良好的班風(fēng)對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是十分重要且必要的。

生活中遇到各種事情也可以是情境中的一種，同樣能夠拿出來(lái)作即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事情，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事情充滿(mǎn)好奇，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)感同身受，有感而發(fā)。這時(shí)候，老師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如說(shuō)大家都有節(jié)假日、周末在外面等公交車(chē) 的經(jīng)歷和體會(huì)。我就讓學(xué)生就此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

漢語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，說(shuō)得多才會(huì)運(yùn)熟于心。口語(yǔ)交際能力，不是與生俱來(lái)，而是在交往中鍛煉出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)指出:“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。”作為一名預(yù)科教師，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。