淺談數字化教學模式在病理學教學中的應用

程 劍

（無錫衛生高等職業技術學校病理學教研室，江蘇 無錫214028）

21世紀以來，隨著科技的進步，信息化已經成為社會發展不可或缺的資源，信息技術普遍應用于教育教學的各個領域，引發了從教育理念到教學方式的重大變革，學校數字化成為一個戰略性問題。隨著社會各界對職業教育的重視，各地職業教育現代化穩步推進，教育信息化也隨之蓬勃發展，教學資源庫的建設得到了快速發展。我校先后啟動創建數字化校園，建設精品課程資源，醫學教育面臨新的挑戰與機遇。創建校園規劃之后，2014年達到校園的無線全覆蓋率，以便師生在學校的任何時間、任何地點都可以進入數字化的學習環境，從而在普及知識的同時，最大程度地滿足師生的需求。

為了推動醫學教育的信息化步伐，我校近年來逐漸建設了校級精品課程，市級精品課程資源，在重點學科構建了數字化教學平臺。這種新的教學模式與傳統教學模式相比具有許多優勢。病理學基礎是一門溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，知識要點多，理論性強，學生較難理解。我們將數字化教學其引入病理學教學中，現就其優點談一點淺見。

1 課堂教學部分

利用網絡教育資源優化教學內容。在教學內容的選定上，任課教師一定要打破以教材為中心的傳統觀念，跳出書本的限制，從豐富的網絡教育資源中，廣泛篩選書本上沒有的、更有助于闡述理論、表明觀點的專業新知識和新概念，使課堂教學內容的選定模式從機械照搬向個性化構建轉化。適當采用提問的方式引發學生思考，配以相應的視頻或動畫，引導學生思考、激發學生的好奇心。

利用網絡教育資源優化教學過程。借助現代信息技術可以生動、形象地呈現各類知識信息的優勢，創設基于計算機多媒體技術、師生互動式的學習情境，有助于促進學生進行思維聯想以及對知識的同化與順應。目前在我們病理學教學課件中大量采用諸如圖片、視頻、動畫、網絡課程等多種信息化教學手段來解釋本來枯燥的概念，使學生易懂、易記。

2 課外學習部分

利用網絡教育資源優化課后輔導。加強對學生的課后學習指導是教學活動的重要環節。教師在課堂上，會向學生提供一些網絡學習資源的搜索引擎、相關網址和關鍵詞。對于一些學生可能難以找到的信息，在課前整理好，上傳保存在教研室制作的病理學網絡課程中，授課時的教案和幻燈也在校內教學資源網站中的特定的文件夾下，學生可以方便地訪問、下載。我們鼓勵學生在課后利用病理學網絡課程中的測試題，檢驗自己的學習效果，幫助鞏固和吸收專業知識。學生還可通過在網站上BBS論壇留言提問，也可通過E-mail與教師進行交流等，實現對學生進行一對一或一對多的學習輔導，個別化教學。

職業教育中理論教學是基于夠用、適用的原則上進行的，對于大多數學生而言，理論內容不要求掌握太多，跟大學的區別是我們的學生不要求他們參加理論原理的研究，動手能力是主要的。但對于一些有專門興趣而且有富余時間的學生，他們可能有繼續深造的要求，可以在課外指導這部分學生進行研究性學習，學習內容是與課堂內容的延伸和深化，這部分學習任務可以是該門課程或課程某一階段學習的重點，也可以是學生感興趣的某些問題。比如：細胞凋亡，這個知識點在課本上要求很淺，只介紹了簡單的概念，但現代醫學中，凋亡的意義很大，與疾病的關系也很密切。研究性學習可先給學生提出研究主題，讓學生利用網絡資源搜集和處理資料，解決問題，最后展示和交流成果。研究性學習在學習過程中充分發揮學生的主動性，體現學生的首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境下去應用所學知識。

綜上所述，構建網絡教育教學模式主要原則為：體現現代學習和教育理論的思想，遵循醫學教育的客觀規律，尊重職業人才培養的基本要求，充分利用網絡教育資源，促進資源的利用，加強學生綜合素質和能力培養，特別是自學能力、信息能力、創新精神和實踐能力等。