歷史課堂教學的心理學應用

鄭 宇

（濉溪縣孫疃中學，安徽 濉溪 235100）

歷史教學與心理學有著緊密的聯系，都是從實踐中發展起來并在實踐中不斷發展和提高的。心理學是歷史教學的理論基礎之一，它研究學生如何學得與習得歷史知識、技能和發展智能的心理過程、心理機制及其發展規律。歷史學習的理論、學習動機的激發、歷史知識的傳授，以及直觀教具的運用等，都與之有著直接而不可分割的聯系。教學活動中，教師的教是為學生的學服務的，教師必須了解學生的生理和心理特點，教學必須合乎學生的心理活動規律。“進步教育”學派的代表人物杜威提出了“興趣中心論”，他說：“興趣是生長中的能力的信號和象征。興趣顯示著最初出現的能力”。好奇、靈活并具備有洞察力的思維以及創造性是學生內部學習動機的主要指標。內部學習動機由學生感興趣、與自身有關的以及有意義的任務激發，這些任務在復雜性與難度上適合學生的能力，學生就相信自己可以成功。反之則導致失敗。因此多方面開發學生的學習興趣是歷史教師進行教育的關鍵。歷史教師如何在實際教學中重視研究生學習的心理活動規律，運用心理學，不斷提高教學質量呢？

1 激發學生興趣

激發和培養學生學習歷史的興趣，提高他們綜合運用歷史的能力的決定因素是教師和學生的互動，尤其是教師起著主導作用，這就要求教師不僅具有較強的業務素質和思想道德素質，還要有各方面的才能，如：審美情趣、語言素養、繪畫制作和組織才能等。教師必須深鉆教材，緊抓學科特點，注意歷史實踐教學，合理安排教學內容。同時還要注意運用新穎的教學方法來激發學習興趣，多想辦法，多出點子，巧用多媒體，使枯燥乏味的東西變得津津有味，使學生興趣盎然，躍躍欲試。

其次，教師親切自然的教態，在教學中運用準確生動、樸實自然、和藹可親或含蓄幽默、深刻犀利等多種風格的教學語言，盡在傾注美的情感，使課堂教學在融洽的氣氛中進行，使學生產生愉悅或共鳴，獲得美感享受，同時調動學生的情趣，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，增進教師情感交流，使學生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識。

2 精彩的導入

現代教育心理學研究表明：精彩的課堂開頭不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把知識的學習當成一種“自我需要”，促使教學任務的順利完成。一堂新課如果導入得法，能使學生課間分散的注意力立刻轉移到課堂上來，并使其處于積極的狀態，而且學生興趣倍增，印象深刻，既調動了學生的積極性，老師也能很快找到講課的激情。

導入新課的方法有很多。比如利用圖片，在新授西方文化藝術一節時，我利用多媒體展示了許多名畫如：《印象日出》、《向日葵》《拾穗》《三個鋼琴家》等，學生對此會非常好奇，他們的思維變得異常興奮，課堂氣氛輕松活躍。

3 注意課堂調控

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。在課堂上，教師應利用實物、圖片、多媒體等設計情景，激發學生的學習興趣，教師的課堂提問也要注意。提一些有情趣、意味和吸引力的問題，會讓學生感到有趣而愉悅。課堂提問要量力而行，面對不同層次的學生提出不同難度的問題。問題要具有啟發性，太簡單或者太難的問題會挫敗學生的成就感。靈活的課堂提問會提高課堂教學的效果。提問過程中要時刻注意學生的反映，正確分析判斷學生的回答情況，及時作出相應的處理。對于性格內向、怯弱、不肯發言的學生，要多給予鼓勵。必要時教師可通過適當地引導和暗示幫助他們回答，以逐步培養他們大膽向上的自信心。

4 巧用年代記憶法

歷史教學中的年代記憶通常被認為是最枯燥的環節。一般的年代記憶就是死記硬背，學生學得比較疲憊。巧用年代記憶法，可提高學習效率。可用的方法有：1對照法。將重大事件對照記憶，如1864年馬克思和恩格斯創立了第一國際，而太平天國在這一年失敗。2間隔法。運用時間間隔進行記憶，如1901年“辛丑條約”簽訂；向后推10年，1911年發生辛亥革命；推20年，1921年中國共產黨建立；推30年，1931年“九.一八”事變；1941年“皖南事變”。3聯想法。由一件事聯想到另一件事，1917年十月革命；1918年第一次世界大戰結束；1919年“五.四”運動爆發。4順序法。如中國共產黨成立初三次大會，1921年“一大”，1922年“二大”，1923年“三大”。另外，制大事年表也是記憶年代的有效方法。

5 精心布置作業

作業布置一不要求全，一次落實一項訓練。二要有精品意識，教師對所設計的作業中每一項能達到怎樣的目的要有清楚的認識，避免盲目性和隨意性。布置作業應遵循趣味性原則、適度性原則、目標性原則和創造性原則。比如可以自制地圖、自制年代表，然后拿到班上展示，讓學生體驗成就感。為了增加學生的史料閱讀量，可以要求學生把課外閱讀到的故事或者趣聞說給同學聽。這些作業形勢的多樣化，能夠讓學生從被動轉為主動。

歷史課堂教學提倡以人為本，注重史實教學過程中教師依據學生心理活動規律設計教學環節和教學內容，教師注重培養學生自主、自重、自立的精神，建立寬松民主、融洽愉悅的教學氛圍。總之，教師準確掌握心理學規律，把心理學知識運用于歷史教學，能培養學生高尚情操，張揚學生個性，發揮其潛能，從而大大推動歷史的有效教學。