大學(xué)生曠課行為及原因的調(diào)查分析

馬蔚姝，聶存虎，辛 怡

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300073）

當(dāng)前在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校資源得到充分利用的同時(shí)，大學(xué)生曠課現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。曠課現(xiàn)象不僅可能導(dǎo)致學(xué)生無法圓滿完成學(xué)業(yè)，而且可能會造成大學(xué)生整體綜合素質(zhì)的降低。為此，通過向高校在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在總結(jié)大學(xué)生曠課行為特征基礎(chǔ)上，從自身、教師、課程、學(xué)校、社會等多方面探析其形成原因，并提出相應(yīng)的對策建議。

一、大學(xué)生曠課行為調(diào)查的基本情況

對天津市某高校大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放300份問卷進(jìn)行研究，其中有效問卷296份，有效率為98.7%。

問卷共分為五部分，包括學(xué)生基本信息、必修課曠課基本情況、學(xué)生對于曠課行為的看法、曠課原因及改善曠課現(xiàn)狀的建議。

問卷運(yùn)用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，對大學(xué)生曠課行為及原因進(jìn)行了描述性分析。

二、大學(xué)生曠課行為基本情況的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象基本情況

1.年級構(gòu)成。調(diào)查對象共296人，其中大一100人，占33.8%；大二99人，占33.4%；大三97人，占32.8%。

2.性別構(gòu)成。從調(diào)查結(jié)果來看，296人中男性89人，占30.1%；女性207人，占69.9%。

（二）曠課基本情況

1.是否存在曠課行為。在問到過去一年是否曠過課時(shí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)過去一年曠過課的人有223人，占75.3%；沒有曠過課的有73人，占24.7%。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生曾有過曠課經(jīng)歷。

2.曠課次數(shù)。過去一年中，沒有曠過課的有73人，占24.7%；1~4次偶爾曠課的有159人，占53.7%；5次及以上經(jīng)常性曠課的有64人，占21.6%。由此可見，經(jīng)常性曠課的人并不多，但一半以上的人曾偶爾曠課。

3.曠課時(shí)間。曠課最多的時(shí)間段集中在1~2節(jié)，有119人，占到40.2%。這可能與大學(xué)生在大學(xué)期間不良的生活習(xí)慣有一定關(guān)系。

4.曠課后的行為。調(diào)查顯示，曠課后經(jīng)常做的三件事分別是：睡覺，有172人選擇；日常瑣事（如洗澡等）有69人選擇；做兼職，有63人選擇。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生曠課并未從事其他有意義的事情。

（三）學(xué)生對于曠課行為的看法

問卷列出10種不同的對于曠課行為可能會有的看法，其中位于前三位，比較普遍的看法分別是：偶爾曠課是可以接受的，有255人選擇；曠課最擔(dān)心的是被教師發(fā)現(xiàn)，有179人選擇；曠課后落下的幾堂課對最后的考試影響不大，有174人選擇。由此可以看出，大學(xué)生對于曠課行為的發(fā)生并不在意，遵守紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)的意識較差，對曠課行為主要是擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)。因此，增強(qiáng)大學(xué)生思想意識教育十分必要而緊迫，只有學(xué)生認(rèn)識提高了，曠課行為才能得到根本改善。

三、大學(xué)生曠課原因的調(diào)查分析

針對造成大學(xué)生曠課的最主要因素的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)人認(rèn)為主要是自身因素，有219人選擇，占74%。由此可見，大學(xué)生認(rèn)識到了主要應(yīng)當(dāng)從自身開始改善，對曠課行為應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識，提升主觀能動性。

在自身方面原因中，調(diào)查顯示主要在于，一是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動力、動機(jī)不足；二是對學(xué)習(xí)的作用沒有足夠的認(rèn)識；三是不喜歡所選專業(yè)或部分任課教師，導(dǎo)致沒有興趣去學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)樹立明確的大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，從自身來糾正曠課行為。

在教師方面原因中，調(diào)查顯示主要在于：一是教師備課不足，講課呆板無吸引力，照本宣科；二是教師不重視和學(xué)生交流，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生跟不上課程的現(xiàn)象；三是教師不重視活躍課堂。由此可見，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)課堂吸引力，加強(qiáng)與學(xué)生交流，才能使學(xué)生更好地接受知識，從而減少曠課次數(shù)。

在課程方面原因中，調(diào)查顯示主要在于：一是課程內(nèi)容枯燥；二是課程時(shí)間安排不合理；三是課程不易協(xié)調(diào)，缺乏靈活性。因此，應(yīng)當(dāng)通過課程改革，多采用案例、小組討論、實(shí)踐教學(xué)等方式，提升課程內(nèi)容的吸引力。

在學(xué)校方面原因中，調(diào)查顯示主要在于：一是學(xué)校環(huán)境問題，包括學(xué)校教室窄等室內(nèi)環(huán)境差，且綠化不好，影響學(xué)生上課的情緒；二是硬件設(shè)施問題，學(xué)校投影儀、話筒、桌椅等硬件設(shè)施差，影響學(xué)校情緒和效果；三是學(xué)院分布距離遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。由此可見，高校作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生生活得更加舒適，提高硬件設(shè)施條件，也是改善曠課行為的一大主要方面。

在家庭方面原因中，調(diào)查顯示主要在于：一是家庭貧困，需要兼職補(bǔ)貼生活；二是部分家長不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生也不在乎；三是家人管束太嚴(yán)格，增大壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，家庭作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，大學(xué)生曠課行為也受到家庭因素的影響，來自家庭的壓力常會導(dǎo)致大學(xué)生做出一些不理智的行為，所以減輕家庭施加的壓力，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也需要家庭與學(xué)校的溝通和共同努力。

在社會方面原因中，調(diào)查顯示主要在于：一是社會大眾對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，影響學(xué)生的認(rèn)知；二是社會上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為不曠課的大學(xué)生活不是完美的，誤導(dǎo)學(xué)生曠課。因此，社會應(yīng)對大學(xué)生曠課行為有正面的引導(dǎo)，樹立其正確的認(rèn)識。

四、改善大學(xué)生必修課曠課行為現(xiàn)狀的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想教育，樹立典型，加強(qiáng)宣傳

部分高校對于學(xué)生曠課問題不重視，學(xué)校有制度無措施，相關(guān)規(guī)定宣傳和執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生曠課現(xiàn)象的普遍化。針對此原因，學(xué)校樹立一部分愛好學(xué)習(xí)學(xué)生典型，讓學(xué)生有了風(fēng)向標(biāo)，再加強(qiáng)相關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)，曠課現(xiàn)象將會有較大改變。

（二）細(xì)化對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和思想教育

很多家庭不是很富裕的學(xué)生經(jīng)常會選擇做兼職來賺取生活費(fèi)以減輕家庭負(fù)擔(dān)，甚至有的學(xué)生愿意以犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)。這種情況往往是由于學(xué)校對這部分學(xué)生的重視不夠，造成的。學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)等情況，合理做出幫扶，同時(shí)加強(qiáng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)到的知識比金錢更重要。

（三）教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂的吸引力

幽默的教師上課總是受歡迎的，因?yàn)樗芪龑W(xué)生注意力。現(xiàn)在的高校教育工作者，應(yīng)該更加重視學(xué)生注意力是否集中的問題，畢竟現(xiàn)在吸引學(xué)生注意力的事物太多。教師提高教學(xué)質(zhì)量、增加吸引力，是從學(xué)生外部環(huán)境改善曠課行為的最好辦法。

（四）學(xué)校合理編排專業(yè)課程

許多專業(yè)課程的時(shí)間安排不恰當(dāng)，而人又有疲勞期等身體不適應(yīng)時(shí)間段，導(dǎo)致在一節(jié)課上大多數(shù)學(xué)生萎靡不振。更好、更高效地編排課程時(shí)間，根據(jù)人體生物規(guī)律，達(dá)到課堂知識被學(xué)生充分吸收的最佳效果，可以避免學(xué)生曠課行為在一時(shí)期內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。

[1]李亞貞.關(guān)于大學(xué)生曠課的原因分析和幾點(diǎn)建議[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(3).

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[3]賀玲，段超，熊華軍.大學(xué)生曠課原因調(diào)查與分析[J].絲綢之路，2012，(6).