運用多媒體技術提高初中英語聽力教學效果

●江蘇省如皋市九華初中 施婷婷

1.傳統初中英語聽力教學弊端

1.1 涉及面窄

傳統的英語聽力教材有限，內容滯后，聽力安排易出現重復，致使學生無法較好地理解課文，將知識轉化為技能。

1.2 方式落后

傳統的英語聽力教學主要依靠聽磁帶、錄音。磁帶和錄音是一種純聲音教學方式，略顯枯燥乏味，嚴重影響學生對英語聽力學習的積極性。

1.3 媒體手段單一

傳統的英語聽力教學工具是錄音機，學生聽錄音，教師放錄音，長時間的聽覺感受容易使學生感到疲憊、犯困。

1.4 模式單一

傳統的英語聽力教學是一個“教師放錄音，學生聽錄音，學生與教師校對答案”的過程。建立在結構主義和行為主義基礎上的傳統英語聽力教學強調信息大量輸入，通過刺激、反應達到提高學生聽力能力。

1.5 目的性偏失

傳統的英語聽力教學主要目的是做題，以達到考試成績提高，較大程度上忽視聽對說、讀、寫的作用。

2.多媒體技術在初中英語聽力教學應用與效果

2.1 多媒體在英語聽力教學中的理論指導

隨著互聯網的迅猛發展，網絡多媒體技術以其獨有的特性為人們的生活學習提供便利，并深深影響著經濟、文化、教育等多方面，迎來了一個嶄新的世界。教育方面，多媒體教學促進了教學方法、教學結構以及教學思想的發展，為探索新的教學模式、教學方法、教學手段提供依據。尤其是英語聽力教學方面有著顯著成績。同時，多媒體教學能夠通過直觀、形象、有趣的動畫、影片等增加學生學習聽力的興趣，從而提高教學效率、教學效果。

2.2 多媒體在英語聽力教學過程中的應用

其一，利用多媒體插入資料，提高教學質量。多媒體是實現教學方法多樣性的途徑，使各種教學方法達到高度融合。多媒體能夠將文字轉化為相應的圖片、動畫、聲音等，更加直觀形象，使課堂生動有趣，提高學生學習的積極性。初中英語是由淺及深的過渡期，聽力學習至關重要。通過多媒體學生能夠直觀感受如何運用英語交流，體會英語的魅力，從而激發學生學習英語的興趣，提高英語水平。

其二，備課是學校教師課前必做之事，也是直接影響教學質量的重要因素。傳統教學模式，教師需花大量的時間查找資料，撰寫教案等。多媒體教學則不必，網絡和多媒體資源中心的資源十分豐富，教師能夠在此基礎上思考如何授課，不至于繁瑣。

其三，多媒體聽力教學，一改傳統課堂教學，學生不只聽教師講，目視黑板，謄寫筆記。而是載入更多有動感的內容，改變了單調、有限、沉悶的學習模式，學生能夠主動參與到學習環節過程中來，找到學習樂趣。

2.3 多媒體在英語聽力教學模式中的應用

教學模式指教學活動在一定教學理論、教學思想、學習理論指導下形成的穩定結構形式。目前，聽力教學很大程度上沿用以教師為主體的模式。教師最大的職責是備課、講課、考試，教學中心環節是“講”，忽視了學生的“學”。聽力方面，學生被動去聽錄音、做考卷，無法調動學生學習的積極性，從而失去教師“講”的意義。

2.4 多媒體在英語聽力教學方法中的應用

其一，角色扮演法：課堂上，通過學生小組自由討論問題，得出小組答案，讓學生以“教師”的身份與大家分享自己小組的成果，進行交流學習，達到以學生為主體，教師輔助的目的。

其二，實踐教學法：生硬空洞的教學方法使學生喪失學習的興趣。多媒體教學較好的將理論教學和實踐教學結合起來。在課堂上，教師根據自己的課題，進行不同的情景設置，使學生身臨其境，在理論知識基礎上，將實踐結合，培養學生操作技能。

多媒體為英語聽力教學效率提高提供條件，多媒體以更直觀、更形象的優勢促進英語聽力教學發展，激發學生學習興趣，提高學生英語水平。總之，恰到好處的運用多媒體教學，有利于學生掌握信息資源，拓寬學習渠道，讓學生在快樂中學習，并取得優異成績。