情景教學在中職英語口語訓練中的運用

●江蘇省揚中中等專業學校 范永霞

隨著社會的迅猛發展，社會對人才需求在質和量方面的急劇提升，作為高素質專業應用型人才培養基地的各級各類中高職院校，近年來獲得了蓬勃的發展，尤其是作為基礎教育機構的中職學校，其為高等職業院校人才培養中奠定了良好基礎。要想培養中職學生良好的口語能力，就必須改革傳統的口語教學訓練模式，引進情景教學模式，通過創設英語口語訓練情景，不僅能讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識，還能有效地訓練學生的英語口語實踐應用能力。下文將就情景教學在中職英語口語訓練紅的運用情況進行詳細探討。

1.中職英語口語訓練教學現狀

當前有相當一部分中職學校，其在英語口語教學中，仍采取較為傳統的教學方式，在口語訓練教學中，往往更注重向學生傳授英語口語的相關基礎知識及技巧，一味地追求教學進度，及考試成績，而忽略了學生英語口語應用能力的培養，提供給學生口語訓練的鍛煉機會很少，即使有，其口語訓練方式也十分單調乏味，不能調動學生學習的積極性。加之中職學生總體英語基礎不好，且學生素質間也存在較大差異，而中職英語因其培養目標的特殊性，使得其具有較強的專業性，知識要求較高，由此導致學生缺乏學習自信心，英語口語能力總體較為低下。

2.情境教學在中職英語口語訓練中的運用探析

2.1 情境教學在中職英語口語訓練中的重要作用

相比于傳統英語口語教學模式，情境教學模式能夠極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，提升學生英語學習興趣，同時提升現有教育資源的利用效率。在傳統英語口語教學中，師生間只是單向的授受關系，教師單調地向學生傳授口語的基礎知識及應用技巧，而很少給學生創設口語實踐應用的真實情景，課堂教學中缺乏師生間的互動，課堂氛圍十分枯燥，學生思維難以發散，不利于學生創造性思維的培養。而情景教學模式在中職英語口語訓練中的運用，則能充分地實現教師的主導作用，及學生的主體作用，教師通過創設真實情景，組織學生參與小組討論，給予學生進行師生間及生生間的口語交流訓練機會，這不僅能極大地增進師生間的感情，還能夠有效地鍛煉學生的口語實踐應用能力，提升課堂教學效率。

2.2 情景教學在中職英語口語訓練中的運用實施過程

情景交融，融入課文。教師在進行采用情景教學模式時，在傳授學生基本的口語理論基礎的前提下，還要指導學生根據本課教學內容的實際特點，鼓勵其自編自導自演，并通過分組的形式，讓各組學生上臺進行口語對話表演或角色扮演。該過程不僅能充分調動學生的想象力，還能有助于加深學生對本課內容的認識，有效地訓練學生的英語口語實踐應用能力等。如在進行“My new friend”教學時，教師可以指導學生進行分組，各組學生進行討論交流，利用所學知識自編出一個關于找朋友的口語對話，并由選出小組成員代表上臺表演，用英語口語對話的方式介紹自己最新認識的朋友，及如何成為朋友的。最后教師引導臺下學生對臺上表演學生進行評價，選出最佳小組，并予以相應獎勵，在提升學生英語口語學習積極性的同時，也充分給予學生英語口語鍛煉的機會，學生在模擬情景中的良好表現，也能極大地提升其自信心，并大膽應用于現實生活中去，這對于培養學生的創新思維，也有著重要意義。

同時，在情境教學模式中，在進行分組時，教師要兼顧到不同學生英語口語素質間的差異，并進行合理分組，每組設置一名小組長，建立小組責任制，在英語口語課堂教學中，教師在分配任務后，引導各小組學生成員結合自身優勢，自主分工，共同努力，在實現小組目標的同時，也能促進學生個性的發展。此外，還要鼓勵學生對各小組的口語對話進行點評，學生只有認真聽取了臺上學生的對話，才能發表對其的看法，這一環節有助于將學生的注意力維持在課堂教學中，同時通過學生點評環節，也能很好地鍛煉學生的思維品質，及英語口語運用能力。

3.結語

情景教學模式在中職英語口語訓練教學中，有著重要作用，其不僅能有效地提升學生英語學科學習的積極性，通過創設相應情景，還能有效地鍛煉學生的英語口語實踐應用能力，因此加大對中職英語口語訓練教學模式的相關研究，有著積極意義。

[1]秦玲勇.淺談情景教學在中職英語口語教學中的運用[J].校園英語,2014(35).

[2]夏東曉.淺談中職英語教學中的口語訓練[J].中學時代,2013(24).