淺論如何激發中職學生的英語學習動機

●江蘇省建湖中等專業學校 顧成源

職業學校的課程管理和安排具有較強的目的性與實用性，除開設專業課程，英語也是重要課程之一。因中等職校與普通中學在教學目標、課程設置及未來的職業規劃等方面有很多差異，因此，中等職校與普通中學的英語教學也存在一定區別。但一般而言，中職學生基礎知識不夠扎實，難免對英語學習產生厭倦與乏味。因此，著實提高和激發中職學生的英語學習動機，是當前的主要問題。

1.中職生英語學習的當前狀況

由于中等職校自身的特點及性質，導致大部分學生對理論知識的學習缺乏主動性和積極性，極易產生厭學情緒，追根刨地，厭學的根源在于學生對英語學習的動機不足。一般而言，學生只對涉及自己專業知識的學科課程有些興趣和動機。他們認為，英語學習無關緊要，只需要把專業知識學好。但是，在當前的社會趨勢下，英語是進階高級技能型人才必學的一門重要語言，對學生的未來職業發展，將發揮出積極的影響。

2.造成當前中職生英語學習動機不足的原因

2.1 中職生自身觀念意識的約束

國家相關部門也大力加強對中職學生專業知識的培訓和學習，卻忽視英語基礎學科的學習。在未來就業發展中，中職學生確實運用專業知識居多，但是，并不意味著英語學習沒有必要性。在國際化趨勢越來越占據主導地位的背景下，國家的戰略發展重心逐步偏向國際化趨勢。因此，在這一戰略發展前提下，學好英語顯得尤為重要。但是，中職學生不能根據當前的從業趨勢，以長遠的眼光來看待英語學習的重要性，忽視對英語學習的合理安排，導致對英語產生厭學情緒。由于大多數中職學生是初中畢業后直接入校，學生的學習基礎和學習能力普遍較低，尤其是英語基礎普遍較差，直接制約學生學習英語的熱情和積極性。

2.2 中等職校對于英語課堂安排缺乏合理性

普通高中英語教材，目標性較強，是為高等學校英語學習打下堅實的基礎，但對中職學生而言，英語學習的目的存在模糊和不確定性。因為，大多數中職學生的未來職業規劃，是畢業后直接進入就業市場。因此，中等職校對中職學生英語課程的安排，也大大缺乏合理性。學校認為，既然中職學生畢業后直接進入就業市場，不如將中職學生的專業知識技能培訓扎實。因為缺乏學校正確的引導，中職學生也不能清楚地意識到英語學習的重要性。

2.3 英語學習本身具有一定難度性

按照現代語言學理論，口語的最佳掌握時期應該是幼兒時期，依次是少年、青年。而中職學生的年齡處于青少年時期，已經錯過學習英語的最佳時期。學生所處的年齡階段也制約著學生學習英語的內驅力。在未脫離母語的條件下，學習英語著實有很大難度。

3.如何激發中職生的英語學習動機

3.1 重拾中職生對英語學習的興趣和動機

大多數中職學生在初中階段就對英語充滿厭倦感和排斥感。英語學習對之而言，根本就沒用一定的興趣，在這種情況下，應該重塑中職學生對英語正確客觀的看法。在日常生活中，有很多地方使用英語，使學生意識到，英語無處不在，無處不用。在漢語基礎上，多掌握一門語言，毫無疑問，對與外界的溝通也顯得非常必要。

3.2 開展合理科學的課程安排及競賽活動

合理安排英語教學活動，科學運用競賽活動，對中職學生的英語學習有很大幫助。針對中職學生英語基礎普遍較差的事實，學校必須合理開展英語教學活動，包括對英語教學內容難易程度的把握，不要讓中職學生在英語學習中，因為門檻太高，而讓學生放棄學習英語的主動性和積極性。此外，科學合理地安排競賽活動，也能提高中職學生對英語學習的興趣，激發學生學習英語的動機。

3.3 創新傳統的教學方式，融入新時代英語學習元素

在英語教學這一環節中，教學的質量將直接影響中職學生對英語學習的興趣，因此，在教學過程中，要活躍課堂氣氛，將英語知識運用到實際生活中，有針對性、教育性、啟發性地引導中職學生產生學習英語的興趣和動機。

綜上所述，要最大限度地激發中職學生的英語學習動機，不僅要讓學生對學習英語重拾興趣和動機，還要對教學這一板塊提高要求，僅有這樣，才能更好地提升中職學生的英語水平。

[1]王婷婷.淺談如何激發中職生英語學習的動機[J].科學與財富,2011(08).

[2]高敬龍.“請將不如激將”——談中職生英語學習動機的激發[J].職業,2012(15).