高中英語詞匯學習障礙及對策

陜西師范大學教育碩士（江蘇省贛榆一中） 王芳

1.詞匯學習的重要性

語言的三要素包括：語音、詞匯、語法。詞匯作為語言學習的基礎，只有學好了詞匯，才能對語言進行理解和表達。聽、說、讀、寫都離不開對詞匯的學習和詞匯量地累積。在對詞匯的學習中，如何能快速準確地使用詞匯是高中英語教學中很重要的一部分，也是衡量和檢測英語學習效果的重要標準。在當前的高中英語教學中，對于學生詞匯量要求必須靈活掌握1500～2500 個單詞、300～400 個詞組，以及認知 4000～6000個單詞。

2.當前高中英語詞匯學習的障礙

2.1 詞匯量大

在當前使用的牛津版高中英語的教材中，涉及的詞匯量非常大，并且還加深了對單詞的難度，對于單詞的音、形、義，存在大量的相似性，造成了學生的掌握困難，如：special與 especial、dislike 與 unlike 等，導致了學生在進行英語詞匯學習時的效率偏低，付出很長的學習時間，成果卻不理想。

2.2 學生的英語基礎較差

由于牛津版高中英語的全面推行，使得高中的英語教學難度也有一定的提升，而導致高中英語與高中英語的銜接存在一定的差距，而不同高中學校英語教學水平的參差不齊，也造成了部分學生對高中英語的適應性較差。

2.3 學生缺乏學習策略

英語是一個需要長期積累的科目，尤其是對于英語詞匯的掌握，更需要大量的記憶與累積。如果在學英語的過程中急于求成，用了不恰當的方法，雖然在剛開始的時候的學習會簡單一些，但是，養成了壞的學習習慣在之后的學習過程中，會造成更多學習的困難。譬如：大多數學生對于詞匯的記憶不能掌握有效的方法，一味地通過死記硬背，而缺乏根據音標知識記憶單詞，導致最終的記憶效果不佳，遺忘率也較高。

2.4 英語學習的自主性不高

由于英語學習的過程中，需要對大量的知識要點進行記憶和積累。因此英語學習過程較為枯燥和乏味。并且，英語的學習需要長期的積累，在短期的學習中不能馬上看到學習的成果，從而導致了學生對英語學習的主動性不強，學習熱情的持續性不長久。

2.5 沒有良好的學習氛圍

由于學生對英語學習的興趣普遍不高，所以整體上沒有形成良好的學習氛圍。所謂近朱者赤，近墨者黑。在學習中，學習氛圍的養成，是有利于學生整體的學習主動性的提高，反之，則不能有效地提高學生的積極性，甚至出現消極的學習風氣。

2.6 教學模式片面

目前的高中英語教學中，英語教師采用的教學模式單一，程序式的教學模式造成了教學的片面：

①在教學過程中，部分教師過于強調對詞匯的記憶，而缺乏對詞匯的理解和靈活應用，使學生在英語詞匯的學習上養成了壞的習慣。

②一味地追求詞匯量的掌握，而不注重掌握詞匯量的技巧訓練。使得學生對待在記憶英語詞匯的過程中，不能掌握準確的策略。

③在當前的英語詞匯學習中，缺乏對英語文化的深入，導致學生難以準確地理解某些在英語文化中特定的詞匯。

3.高中英語詞匯學習的對策

在高中英語的詞匯學習中，只有遵循以下原則，才能取得比較好的學習效果，包括：①情境性、②直觀性、③復現性、④運用性、⑤文化性。而在實際的英語教學和學習中，具體的體現為：

3.1 情境學習

牛津版的英語教材的內容更為豐富和多元，相較于以往的教學內容，更能引起學生的興趣。在此基礎上，教師在教學的過程中，可以建立起情境教學的模式，讓學生參與進課本中的故事情節中進行現場演繹。能夠有效地提高學生學習的興趣，以及學習的積極性。

3.2 實物學習

在英語的學習過程中，需要大量的詞匯記憶。而對于許多名詞的記憶就可以采取實物教學的方式，把抽象畫化詞語，通過具象的實物表現出來，不僅可以讓學生更加直觀地去認識，去理解單詞，還可以增強學生對于單詞的印象，使學生對單詞的記憶力得到加深和鞏固。當然，在實物教學的過程中，不必每一次都真的帶與單詞相同的實物來課堂上。可以用圖片的方式進行展示和呈現。如果還能發起讓學生自行搜索圖片的活動會更有效地提升學生的參與感和記憶力。

3.3 聯想學習

將詞匯學習運用到生活中，充分調動思維，以提高詞匯學習的效率。如：在區分“separate”與“divide”時，可聯想到生活，將單詞運用于“separate the fish from the other food”以及“divide the watermelon into quarters”，加深對單詞的記憶，并將同義詞進行有效的區分。

3.4 查字典

在英語學習的過程中，遇到生詞時，應養成及時查詢字典的習慣。不但能夠積累學生更多的詞匯量，也能對學生自主學習的能力進行培養。

3.5 結合學生的興趣

興趣是學習的最大動力，在高中英語的詞匯學習中，也應結合學生的興趣，以提升學生的專注力，進而提高詞匯學習的生動性，改善枯燥的學習過程，進而提高詞匯學習的效率。

3.6 建立學習小組

在高中英語詞匯學習中，也可通過建立學習小組的方式，讓學生們通過合作的方式更好地展示自我、幫助他人以及得到幫助，形成在學習上的互補。同時，在各個小組之間可進行知識競賽，不僅增加了小組間成員的團隊意識，提高了學習的自主性，更能讓學生在比賽的氛圍中，提升對學習的熱情和積極性。

3.7 游戲學習

高中英語學習中，需要掌握大量的詞匯量，造成了學生的記憶困難，并且對已經記憶的單詞的遺忘率過高。成為英語學習上的難點，并且，阻礙了學生在英語學習過程中自信心的建立。由此，怎樣提高學生對詞匯的記憶力也是當務之急的問題。而在對以往教學經驗的總結，可以發現，在游戲的過程中學習英語，能夠有效地提升學生的學習的效率。不僅因為在游戲中，學生的學習主動性會加強，對學習的參與更加積極，而且因為在游戲時，對學生的眼、耳、口、手都集中地得到了鍛煉，使學生的思維更加活躍，思考更加快速。還有，在游戲時，也相當于事對單詞的再復習，增加了對詞匯的記憶力。

3.8 開展比賽和活動

除了游戲，還可開展其他的活動，比如：歌曲、格言、講笑話、講故事、詩歌朗誦等比賽節目中，讓學生能夠積極地參與進去，為了勝利更努力地練習英語，達到對單詞記憶的鞏固，更能在比賽過程中，接收到更多的英文知識和英語的語言文化背景，非常有利于對英語學習的進一步加強。但是在課堂上的活動應適度，不宜過多。以免耽誤教學的進度。

4.總結

詞匯學習是英語小學的基礎，尤其是在牛津版高中英語中，對于學生掌握詞匯量的要求更高，并進一步加深了詞匯學習的深度和難度。因此，在詞匯學習中，需建立起有效的學習策略，結合情境、實物、聯想、興趣等，并建立學習小組，開展更多的學習活動和比賽，全面地提高學生詞匯學習的效率，為高中英語的教學提供支持。

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