關于高中英語書面表達評改法探討

江蘇省南通市海安縣曲塘中學 堵禮蘭

書面表達是高中英語考試中很重要的一類題目，對于學生來說只要通過反復的訓練都能夠掌握，在訓練的時候教師運用了很多的方法，但是評改法的運用可以為提升寫作效率做出突出貢獻。通篇評改解決學生對句型掌握不好的問題，投影評改讓學生借鑒優秀文章里面好的方面，加入到自己的作文中。

1.高中作文書面表達評改法的意義

英語作文的評改是教師教學過程中比較難的一項工作，因為教師要在逐篇的文章中仔細的閱讀，找到錯誤，所以在運用的時候會出現一些弊端。教師因為評改的量比較大，所以在細節上有時做得不是很到位，有的教師為了省事讓學生互相評改，但有的錯誤學生本身也不能校準，評改的時候反倒帶來了二次錯誤， 如：There are many factors contribute to this phenomenon.許多學生看不出句中要把contribute改成contributing。在評講之時教師很多時候比較注重于作文要點分布，高級詞匯和句型，語言結構和行文講授而不去注重基礎語法，然而對于每一個學生書面表達的提高必須以寫對每一個句子為基礎。其實，改和作之間的關系是非常密切的，很多都是教師改學生看，學生對于教師的評改細節不去仔細地閱讀，只是很關注于改的分數以及教師主要評語，這樣的教學方式沒有效率，學生的作文能力也不能得到提升。

所以，在開展教學的時候要做到高瞻遠矚，要培養學生對作文修改能力的有效訓練，不要把課程教學設計的過于死板，運用學生比較喜歡的學習方式來開展教學，讓學生參與，多鼓勵多表揚。

2.高中作文評改的方法

2.1 通篇閱讀評改法

高中階段的作文訓練不是模仿課文或者閱讀開展寫作，要更多地培養學生自我創新能力，鼓勵學生在開展仿寫的基礎上提出自己的觀點看法，要注意學生為了應付作業或者考試出現一些敷衍的寫作現象。寫作是情緒的表達和宣泄，應該是快樂的創造過程。但是因為英語不是母語，所以學生在開展表達的時候不能運用語言表達自己的真實感受，只能選擇自己熟悉的單詞和語法進行拼湊所以對寫作感覺很厭煩。所以，在平時的評閱過程中最好把所有學生的習作都瀏覽一下，教師可以把每一個學生的表達特征進行記錄，了解學生的特點和英語基礎，針對其不足和薄弱環節，開展相應的措施進行教學。作文的能力提升訓練是必須的，學生都很厭煩英語作文訓練，教師可以改變訓練方法開展教學。教師給出話題，We are organizing an art exhibition for high school students in city.（were改成 are）This will be held on 9th July in the Exhibition Hall of Beihai.（ 去掉 the 和 of），讓學生在討論中找到出現的錯誤，因為句子本身就很短，學生在閱讀的時候不會感覺很煩躁，大家一起討論給學生創設一個比較放松的學習環境，在反復訓練中學生對于知識點和句型都產生了深入了解，教師讓學生根據句型來做句子，其他學生挑毛病，這樣學生能夠掌握句型的正常使用方法，積累的句型多了，在寫作的時候句子的運用就會靈活多樣，表達的范圍也會加大。

2.2 投影批注法

多媒體教學設備的引入對于教學有了很大的輔助效果，教師可以把各種問題的典型例文放到幻燈片上進行批注，首先，教師放一些比較優秀的作文，在師生評注的過程中講解作文的精妙之處，對于好的地方要鼓勵學生開展學習，可以在課堂上帶領學生背誦。教師要鼓勵學生對于同一個信息點開展多種表達，鼓勵學生說出自己的看法和意見，教師可以鍛煉學生運用好的句型如強調句型，倒裝句或虛擬語氣來仿寫，在仿寫中了解句子結構，提升運用能力。

3.結語

作文的評改對于高中英語學習有著很重要的意義和作用，教師開展教學的時候要本著以學生為主體的教學理念開展教學。因為學生在學習的時候對于語法點掌握的不到位，教師就要在通過句型的演練提升學生對句子靈活運用的能力。通過高效的作文評講提升高中學生的英語寫作能力，學生在自我改進中了解自己知識漏洞并加以補缺。

[1]翁秀榮.淺談高中英語書面表達能力的培養與訓練[J].科教文匯,2015(02).

[2]戴世浩.高中英語書面表達有效講評“新三部曲”[J].英語教師,2012(09).