新課改下中學英語教學的思索求變

蘇州新區第一中學 徐錦珠

英語作為一門語言工具，它承擔著傳播中國文化、促進中國經濟發展、學習他國先進經驗文化的重要國際溝通的橋梁，已經越來越成為21世紀素質人才必不可少的一項技能。因此中學英語作為基礎性英語學習的關鍵環節，如何教好它，讓學生學好它，是一門值得深究的學問。

1.新課改下的中學英語教學任務

中學英語教學新課改要求英語教學要立足長遠，培養學生終身學習、終生受用的理念思維，注重鍛煉他們的創新精神和實踐能力，倡導教學內容、教學方式、學習方式、師生互動等等多元化和實用化，將社會實踐活動、研究性學習、選擇性課程等多種新的嘗試納入發展目標。在此過程中更加注重對學生人身觀、價值觀的正確引導。

中學英語教學的目的是在學生原有英語學習基礎上，鞏固、擴大基礎知識應用，發展聽、說、讀、寫四項基本技能，更加注重學生英語的閱讀和表達能力，使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；同時學習中，發展學生的智力，培養創新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。

2.當下中學英語教學中存在的問題

2.1 課堂教學是教師在唱獨角戲

“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學方法至今活躍在部分地區的英語教學課堂中。整節課程設計，都是教師在讀單詞、講單詞、分析句子、講解語法，學生很少主動參與到課堂中來。唯一的參與方式可能也限于課堂記筆記、跟讀單詞。因此本來作為課堂的另一主角——學生很少發揮作用并參與教學學習。學生的主觀能動性沒有得到充分發揮，他們的創新能力和實踐能力也無從體現。于是素質教育也變為空頭戲，實際上還是應試教育的演繹再現。

2.2 教學手段相對單一

目前中學英語課堂教學方法主要還是講授法，而且限于單純的口傳身教法。教育心理學表明，學生在課堂上注意力集中的時間僅限于20分鐘，再加上部分課程設置的時間位于下午等等，學生課堂的20分鐘有時也難以保證。而我們現在課時時間大多為40-50分鐘不等。因此單一枯燥的教學手段更會影響學生的學習聽課效果，長此以往直接影響學生的英語學習興趣。

2.3 “啞巴式”英語

基于上邊的課堂教學方法，學生對于英語學習的四項基本技能，可能只是掌握了“讀”和“寫”，而對于真正要投入的實踐應用領域的“聽”和“說”卻掌握甚少。特別是在一些西北內陸地區，這種現象更顯著。學生對于英語表達要么完全不會，要么一詞半句，導致交流的另一方不知其所云，這就是我們所說的“啞巴英語”。由于平時的學習更注重對于知識的講解和灌輸，而忽視了時間和應用的鍛煉鞏固，同時也缺少對于英語這門語言背后相關文化的傳輸和滲透。所以學生還是習慣用漢語的遣詞造句來表述英語，這是目前英語教學中普遍存在的一個問題。

3.英語教學的思索求變

3.1 通過情感激勵引導學生參與課堂

語言學家和心理學家認為語言學習中的情感是影響人們行為的感情、感覺、情緒和態度，包括動機、興趣、性格、意志、自尊、焦慮與抑制等。在情感教學中，情感指的是教、學主體(學生和教師)在教、學過程中的感情、感覺、情緒、態度等，教學主體的情感狀態直接影響到雙方的教、學習行為和教學效果。情感有動力、調節、強化，感染，遷移、信號、疏導、協調、保健的功能情感功能的積極發揮，有利于調動人的學習積極性和主動性，提高學習效率，促進智力的發展，培養良好的學習態度，有利于改善師生關系，形成教學中良好的人際關系，增進學生的心身健康等。

3.2 豐富活化教學手段

根據教育心理學學生學習注意力的集中規律，教師應該充分了解學生群體特點，針對他們的實際學習情況和學習興趣點，摸索出一些有別于傳統講授的教學方法。例如英語課堂上組織開展多樣的課堂學習活動：英語小游戲、英語知識文化小競賽、英文歌曲學習，使學生既緊張又活潑，在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識，掌握英語技能。

3.3 英語教學更注重實踐

開口說、開口講是英語必不可少的環節，學生要敢于表達。當然這其中得有教師的組織引導。例如利用英語演講、英語小話劇等多樣形式，激發學生敢于開口講英語和用英語的勇氣。課堂上通過組織英語簡短對白，注重時間應用，從而讓學生學習的英語是生活的英語。同時注重滲透英美英語母語國家的語言文化風俗，以便幫助學生更好學習英語。

思索創新，改革中學英語教學手段，讓新課改素質教育真正落實。

胡春洞.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,2000．