淺議“以教促學(xué)”模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)施

●李寧

隨著新課改的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)新模式的探索步伐也不斷加快。“以教促學(xué)”模式在加強(qiáng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上及培養(yǎng)學(xué)生積極、獨(dú)立思考問題、解決問題的能力上都發(fā)揮著重要作用。深入理解“以教促學(xué)”模式，探究其具體實(shí)施過程成為高中英語教學(xué)中的關(guān)注熱點(diǎn)。

1. “以教促學(xué)”模式在高中英語中實(shí)施的意義解讀

開放式教學(xué)成為當(dāng)前高中英語教學(xué)工作的關(guān)注熱點(diǎn)。要接受“以教促學(xué)”這一新教學(xué)模式，需要在理念上認(rèn)可它，這就要對(duì)其意義和科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行解讀，其意義主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：

一是為學(xué)生展示自己提供平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生與人有效溝通的能力。高中英語的學(xué)習(xí)不能光靠教師“教”，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，已越來越無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。“以教促學(xué)”模式的實(shí)施，讓學(xué)生成為課堂的主體，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的全過程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從“教”中學(xué)會(huì)表達(dá)、鍛煉交流能力，通過“教”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”、積極“學(xué)”、深入“學(xué)”。

二是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。“以教促學(xué)”教學(xué)模式通過讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我梳理，自主感知重點(diǎn)難點(diǎn)，并考慮如何生動(dòng)地表達(dá)出來，不僅帶動(dòng)了學(xué)生積極思考，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如高中英語必修五第四單元《Unit 4 Mak原ing the news: Getting the scoop》的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合課文，開展了報(bào)紙（Newspaper）設(shè)計(jì)比賽，要求是：（1）It should make the focal points stand out.（2）The combination of texts and pic原tures should be focused.（3）The contents should be positive. 通過這一形式有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入理解課文。

三是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)困難重重。“以教促學(xué)”模式為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過自主“備課”過程去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題并積極探究、尋求方法解決問題。如高中英語必修三第四單元《Unit 4 Astronomy：the science of the stars》的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家對(duì)地球生命起源的探索入手，了解科學(xué)家的探索歷程，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，形成探究意識(shí)，全方位地拓展學(xué)生思維，提升探究興趣及探究能力。

2. “以教促學(xué)”模式在高中英語中的具體實(shí)施步驟分析

一是創(chuàng)建活動(dòng)小組，為“以教促學(xué)”模式的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。高中英語學(xué)習(xí)具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，而“以教促學(xué)”教學(xué)方法的實(shí)施涉及多方面的內(nèi)容和多個(gè)環(huán)節(jié)，為平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備的壓力，創(chuàng)建活動(dòng)小組，小組成員分工合作、共同完成是一個(gè)有效途徑，這也有利于加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二是根據(jù)不同小組的特色，分別布置小組“教學(xué)”任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生查找及搜索資料。為使小組成員均能得到鍛煉，并發(fā)揮小組特長(zhǎng)，優(yōu)化“教學(xué)”效果，教師要根據(jù)小組特性布置任務(wù)。布置的任務(wù)要做到：第一，任務(wù)要具有可行性和明晰性，任務(wù)要與高中學(xué)生的知識(shí)能力水平相匹配，太簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生缺失探究興趣、缺乏挑戰(zhàn)激情，太難又會(huì)使學(xué)生望而卻步。同時(shí)，任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容等要有明確規(guī)定，模棱兩可的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生無從下手；第二，任務(wù)要兼顧探究性與趣味性，探究性的內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思考，趣味性的內(nèi)容則有利于引起學(xué)生的興趣，并享受活動(dòng)過程。在查找與搜集資料時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照小組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)制，其他成員分工協(xié)作的方式展開。組長(zhǎng)統(tǒng)籌全局，對(duì)任務(wù)有一個(gè)總體把握，然后根據(jù)每位成員的能力、知識(shí)水平及性格特點(diǎn)安排工作。如高一英語第七單元《Unit 7 Cultural relics》的聽說課準(zhǔn)備中，組長(zhǎng)可以安排喜愛詞匯的成員查字典了解cultural relics 的釋義，同理，安排不同專長(zhǎng)的成員查找其包含的遺產(chǎn)內(nèi)容、我國(guó)著名的自然及文化遺產(chǎn)、保護(hù)自然及文化遺產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)意義等。

三是通過小組交流討論后在全班實(shí)施“教學(xué)”，教師針對(duì)“教學(xué)”表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，小組進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)“教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，優(yōu)化小組“教學(xué)”方案；其次，小組代表整合小組討論結(jié)果，就本組教學(xué)內(nèi)容在全班實(shí)施“教學(xué)”；最后，教師對(duì)小組“教學(xué)”效果進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的地方進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，以使“以教促學(xué)”教學(xué)實(shí)施水平不斷提高。