淺析初中生英語書面表達存在的問題與對策

●葛曉慶

聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合運用能力的重要形式，其中要求較高的是寫的能力(書面表達能力)。針對學生書面表達能力中存在的問題，筆者就如何培養學生的英語書面表達能力談談一己之見。

1.由淺入深，循序漸進

1.1 抓好書面表達的基本功

提高書面表達能力必須首先抓好單項語言形式的基本功，如：字母的書寫，單詞的拼寫，句子的結構，字母的大小寫和標點符號。學生應養成良好的書寫習慣，注重單詞拼寫規則和構詞法知識的運用，教師對這些要常抓不懈。因為離開了這些“地基”，就無法建造書面表達這座“大廈”。

1.2 擴大詞匯量，培養譴詞造句能力

有意識地要求學生擴大詞匯量，為書面表達的構建提供大量“磚瓦”材料。平時教學中有意識地介紹和講解了英語的“骨架”，即簡單句的五種基本句型。因此，教師應牢記簡單句的這五種基本結構，在此基礎上用恰當的詞或詞組套入該結構，并注意人稱，數和時態的運用，鼓勵學生用短句。

1.3 組詞成句，連句成段，組段成篇

在訓練組詞成句的基礎上，通過聽說讀寫的形式進行大量的語篇輸入，學會句子的銜接（ so,and,then,after that,because,what’s more...）,轉折（ however,but,while...），語氣（ 感嘆、虛擬）等的綜合處理，組成有意義的段落，再將與內容相關的段落組成篇章。

2.堅持寫作訓練與聽說讀寫訓練基本同步，相互結合，促進互補

2.1 以“ 聽”促“ 寫”

先組織學生聽課文錄音，然后就課文進行問答。在學生理解課文內容的基礎上提供關鍵詞或主要線索，引導學生復述并寫出短文的主要內容。重點指導訓練學生聽寫連貫短文，讓學生對作文有一個整體的概念。通過各種不同的聽寫形式，不斷激發學生對寫作的興趣和求知欲，使不同程度的學生都能從中受益。

2.2 以“ 讀”促“ 寫”

“讀”是“ 寫”的基礎，“ 寫”的能力要在“ 讀”的基礎上進行培養和提高，指導學生課堂內外多閱讀范文，也從報刊、網絡的優秀習作中積累素材，擴大知識面。

2.3 “ 說”與“ 寫”結合

口頭表達是書面表達的基礎，“寫”是“說”的提高。教師在教學過程中要重視背誦，指導學生在背誦中注意好詞好句的積累，記住英語中的經典佳句或習慣用語。除了背誦，教師還可以運用辯論、演講及其他口語實踐方法來提高學生的寫作能力。

3.在指導書面表達題的應試技巧與方法上下功夫

中考中的書面表達所給題材大部分都是貼近生活的人物或事情，常采用“情景作文”或“控制作文”的形式。做好書面表達題，除了需要具備較扎實的語言基本功外，應注意解題技巧與方法：

3.1 仔細審題，明確要求

認真研讀題目所提供的信息并確實弄清題目或情景條件要求，注意文體、格式、字數、行文內容等，將其所要表達的內容重新整理組織，使它更具條理化。

3.2 緊扣題目、把握要點

應切中題意，精心構造，要把題目中規定的要點全部表達清楚，不能遺漏，也不能文不對題，更不能無中生有。

3.3 組織語言、完成表達

要用英語進行思維，盡量運用最熟悉、最有把握的詞句，多用基本句型與簡單句，句子語法正確，符合英文表達習慣，避免出現Chinese English。遇到想不起來的詞或句型，盡量使用同、近義詞或同義句型來代替。注意語言通順，條理清楚，篇幅適中，書寫工整，卷面整潔等。

3.4 通查全文，及時糾錯，確保行文流暢無誤

寫作完成后要仔細檢查文章是不是有寫作的錯誤，發現之后要及時糾正，確保文章的完美。

總之，培養學生書面表達能力是一項系統工程，既是語言訓練，又是思維訓練，需長期不懈實踐，潛移默化，并非一朝一夕之功。教師應遵循寫作教學的經常性、結合性、交際性和多樣性的原則，有意識有計劃地加以指導并進行全面的訓練，放手讓學生反復實踐，早抓、實抓、勤抓，才能做到“ Practice makes perfect”，促進英語寫作水平的提高。