分析項目教學法在中職計算機教學中的應用

◆付明強

(江蘇省句容中等專業學校)

中職學校不同于傳統高校，中職學校是為社會輸送大量的技術型人才，但是中職學校的學生生源要比普通高校的質量要差的很多，學生學習能力不強，動手能力也存在欠缺，而中職計算機教學是一門對學生的基礎知識掌握和動手能力的考驗，在這種情況下要對中職學生的計算機教學加以新的教學方法，將項目教學法引入到中職計算機教學中去，能夠讓學生在項目的參與過程中提高學生對就業市場的適應性，提高自身的實踐能力，有利于中職學生自身發展。

一、項目教學法

(一)項目教學法的概念及特點

所謂項目教學法就是在教師的指導下，交給學生一個項目，讓學生在相對獨立的情況下自己進行處理，學生要對項目做好評估，再進行資料采集，設計方案，最后進行實施，乃至最后的評價。這些都由學生參與完成，讓學生了解項目完成過程中的每個環節，從而實現教學目標的效果。

項目教學法是具有行動導向的教學形式，通過教師的指導，學生自主完成任務，而這種教學方法能夠體現目標指向的多重性，同時教學的周期短，可控性強，能夠將理論和實踐相互結合起來。同時能夠加強師生之間的交流，是一種共同進步的教學方法。

(二)項目教學法的重要性

將項目教學法應用到中職計算機教學中去能夠提升學生對就業的適應時間，通過項目教學法學生在實際的項目參與過程中，模擬了實際工作的情況，培養學生的自主學習的能力。項目教學還能激發教師的創造性，促進教師做好組織教學工作，結合實際情況開發學生的積極性，提高教學效果。項目教學法還能提高學生的綜合能力，培養學生的創新能力和專業技能，促進學生綜合素質的全面發展。

二、項目教學法在中職計算機教學中的應用

在中職計算機教學中應用項目教學法可以根據學生的特點，結合實際的教學情況，將學生作為教學的主體，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，培養學生的動手能力和實踐能力。讓學生在學習的過程中不斷提高專業技能和創新能力。

(一)創設良好的學習氣氛

項目教學法在中職計算機教學中展開就是為了提高學生的自主學習能力、學生的動手能力和實踐能力。因此良好的學習氣氛能夠改善中職學生對學習興趣不大的問題，促進學生進行自主學習，教師要充分起到引導作用，結合多種教學媒介，創設合適的教學情境，營造一個輕松、愉快適宜學生學習的教學氛圍，激發學生自主學習，從而提高教學質量。

(二)設計良好的教學項目

教學項目的設定要結合學生的實際情況，不能脫離現實，也不宜不過難，讓學生在通過自主學習能夠將項目解決的才是項目教學的目的。因此教師在設計教學項目的時候要充分了解學生的興趣愛好，結合學生的興趣愛好和自身能力，進行項目設計。讓這些項目學生十分感興趣并能夠通過自主探究完成，激發學生的積極性，從而鍛煉學生的專業技能，提高教學成果。例如，在中職計算機教學中，教師可以選擇一些學生比較感興趣的項目，如一些網頁設計，視頻，Flash制作，學生可以自主的對內容自主進行選擇，讓學生將些項目自主制作，可以進行分組合作，將一些具體的分工到各個小組中去，讓學生通過自主探究的模式完成項目。

(三)準確定位師生之間的關系

在項目教學中教師要處理好項目教學的主體，要做好適當的指導工作，同時教師要處理好自己和學生之間的關系，在項目教學的過程中，不僅僅是學生學習的過程也是教師學習的過程，要加強師生之間的互動。例如，在網頁設計的過程中，學生自行收集的素材，但是學生在網頁設計的過程中往往會遇到一些問題，教師要把握好尺度，對學生進行適當的引導和啟發，激發學生的創造力，而這些創造力往往是教師所欠缺的一部分。融洽的生關系有利于學生的計算機學習。能夠很好的提升教學質量。

(四)評價項目教學成果

對于項目的評價這事一個重要的環節，是對學生在參與項目的過程中出現的問題進行總結和歸納。評價項目教學的方式有很多，可以學生之間相互評價，教師評價，學生自評，乃至項目成功競賽的形式，而這種項目競賽點評的教學方式主要用于技能課程的學習，往往能夠達到較好的效果。多要以鼓勵為主，提高學生的學習興趣。在評價后要進行項目成果檢查，主要針對學生在項目過程中所學會獲取的知識和積累的知識，還有學生收集信息的能力，處理信息的能力。通過這些教學成果的檢驗有利于學生的學習和發展，提高學生的學習能力和自主創新能力，學生的合作能力，最終提高學生的綜合素質。例如:在教學項目成果完成后，教師可以采用知識競賽的模式，提問學生讓學生進行搶答，或輪流答，檢驗學生的學習成果。

(五)項目的延伸和實踐

課外的延伸能夠加強學生的知識層面，可以將項目中所掌握的知識靈活的運用，讓學生在可以進行更為深刻的掌握，教師要引導學生的創造性，加強學生的學習效果，從而提高教學質量。

三、結束語

項目教學法在中職計算機教學中的應用，符合中職學校培養學生的體系，對提升中職計算機教學質量具有很大的意義，不同與傳統教學模式，項目教學更注重學生的自主學習能力、學生的實踐能力和創新能力，教師在項目設計的過程中聯系學生的實際情況，根據學生的水平進行項目設計，并進行相應的指導，同時體現學生的主體地位，發揮學生的優勢，讓學生在學習的過程中與實際的工作相結合，提前適應就業環境，也縮短了教學培養周期，促進了中職學生綜合素質的提升，加強學生的綜合能力，符合中職學生自身發展的需要。

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