孝道 感恩 生命教育——淺談問題學生的德育教育

孟曉紅

(吉林省長春市晨光學校)

隨著中國生育政策的變化，人們的倫理觀念也發生了變化，大多數家庭都出現了幾位家長圍著一個孩子轉的現象。學生中獨生子女占絕大多數比例，一般學生的家庭經濟條件都很好，家長對孩子給予很高的期望，對于孩子的任何要求都盡量滿足。大多數家長認為只要孩子學習好就行，其它的別無所求。恰恰是這種狹隘的教育觀念，使孩子沒有一個健康的心理，導致了親子殺母，大學生、博士生跳樓事件的發生。

工讀學校的“問題生”大都是因為在原校學習困難或品行偏常而被原校淘汰下來的，他們曾經在應試中敗陣，或在其他方面遭受過挫折，走過彎路，使自身發展遇到了障礙。研究發現，影響“問題生”正常發展的根本原因一般不是智力問題，而是人格中的消極因素，主要表現為:缺乏同情心，自私心理強;缺少孝道、感恩之心，與父母、師長抵觸心強;缺乏自尊心，榮辱感較弱;缺乏自知力，成長的期望較低，成功的信心不足;缺乏自制力，情緒、情感方面的調節能力差等。基于這些需要對“問題生”實施孝道、感恩、生命教育，讓他們從心理發生改變。

一、對“問題生”實施孝道教育

中華民族自古就是一個重禮儀、講孝道的民族，千百年來，忠孝兩全往往被看作一種傳統美德。

孝敬并不等同于贍養，還沒有獨立、沒有經濟來源的學生雖然暫時還沒有能力贍養父母，但同樣可以孝敬父母。父母渴了遞上一杯水，父母工作不順心時說兩句安慰、鼓勵的話，努力學習，不讓父母操心，這都是孝敬父母的表現。在外求學，每天一個電話或一個短信，向父母問個好，報個平安，也是孝敬父母的表現。而贍養意味著做子女的要給父母一定的贍養費。這是為人子女的義務，但不是說盡了這種義務的人都是孝順的。因為老人的生活雖然需要一定的物質作為基礎，但他們更想要的是看到每個子女都能夠平平安安，逢年過節一家子能夠團團圓圓。

工讀學校的“問題生”有很多是在父母的爭吵聲中長大，使其感覺不到家庭的溫暖，缺少父愛、母愛;也有的是在父母的溺愛中長大，覺得父母為其所付出的是天經地義的，從而漠視父母的關愛。“問題生”進入工讀學校，首先應當教會他們如何做人，如學校通過手機為學生代發孝心短信，倡導學生為父母倒一杯水、洗一次腳，開展“敬老日”等活動，指導學生學會關愛，體貼自己的父母，引導學生形成一個健康的人格。為其將來步入社會達到一個最基本的人格要求。

二、對“問題生”實施感恩教育

中國有句古語:“滴水之恩，涌泉相報”。意思是說，別人給你一點點幫助，你需要牢記在心，用加倍的努力去回報。教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊。通過收集一些與感恩教育有關的傳統故事、中外經典故事，在班團活動課、團隊活動中對學生進行“春風化雨”般的引導，喚起學生心靈深處的“善根”。現代教育的新理論提出“教育的四大支柱”是“學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存”。由此看來，感恩教育是“教育的四大支柱”的綜合體現，是德育的一個重要組成部分，是學校教育必須加強與重視的一個環節。

計劃生育政策導致了現在的“獨生子女時代”，獨生子女的嬌貴滋長了以自我為中心的習氣。一些孩子形成了只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”;只知“我要什么”，不知“要我什么”。這對于一個國家、一個民族的教育來說，是多么危險啊!美國人曾在上世紀造就了“失落的一代”，難道我們又要在這個世紀造就“盲目的一代”嗎?2004 年4 月22 日，倍受關注的馬加爵在長達一天的庭審中平靜自然，居然不曾回頭看坐地在旁聽席上的親人一眼，雖然其父馬建夫因失愛子而痛不欲生;因自覺罪孽深重，而四方謝罪!但也沒能打動他。想來馬加爵在因微小糾紛殺害四位同室好友時，既未念父母之恩，也未顧惜同學之情，哪里還記得學校給他的助學金，哪里還記得國法和良心的發現!馬加爵因“忘恩”而“負義”，而“禍國殃民”，可見，人不能忘恩吶!

時下，各個學校都在提倡對學生進行感恩教育，作為具有中國特色司法前的少年矯正機構的工讀學校，對“問題生”進行感恩教育勢在必行。“問題生”的感恩教育，不要好高騖遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，關心理解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起。著力培養“問題生”的感恩意識，使他們“吃水不忘挖井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教導之恩。

三、對“問題生”實施生命教育

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義:“教育——首選是人學!”確實，教育不能沒有理想，但教育更需關注生命。

家長把孩子送到學校里，學校不僅是要教會孩子知識，也要教會孩子懂得生命的意義;不僅要教會孩子怎樣做人，還要教會孩子如何報答父母的養育之恩，報答國家的培養。不要輕易地了斷自己寶貴的生命，否則他對不起國家，也對不起父母。

對健康的人固然需要實施生命教育，何況是工讀學校這些“受病蟲侵害的花朵”——“問題生”呢?他們看慣了別人的白眼，他們被人唾棄，他們缺乏自信，他們情緒自控力差……教育，要關注生命，要把愛灑向每一位學生。須知，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空中都是亮麗的風景，都讓我們感受到“這一個”的獨一無二和與眾不同，何況是一個有血有肉的鮮活的生命呢?因此，不要恥笑別人，也不要怕被人恥笑。盲從、莽從，都將是生命的耗損——對于大千世界，每個人的存在都很重要。從事工讀教育的工作者們，讓我們尊重、賞識這個脆弱的群體，幫助他們找回自信，教會他們熱愛生命、珍惜生命、保護生命，讓他們重新綻放鮮艷的花朵。開始生命教育吧，就從今天，就從現在!讓生命之樹長青。

時常在報紙上、電視上看到孩子殺父母、學生殺老師、大學生殺同學等一系列悲慘事件的報道。這些“以怨報德”的悲劇，看了讓人心痛，在心痛之余讓我們反思，我們的教育怎么啦?同時，這些報道從另一個方面提醒我們教育工作者，學校必須對學生加強孝道、生命教育，尤其是感恩教育。感恩教育是孝道、生命教育的基礎，生活在感恩的心態中的人，總是會珍惜生命的人，是不會任意地糟踏自己和別人的生命的。

工讀學校這些“受過蟲害的花朵”需要優良的環境的正面熏陶，需要優秀的園丁的特殊關愛，需要優質教育的持續幫助，更需要對他們實施孝道、感恩、生命教育，培養好的行為習慣，形成健康的人格，成為對社會有益的人。

［1］蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子.

［2］三葉草.