小學品德課堂中情境創設的問題及對策

倪慧娟

(東營市育才學校)

品德課作為我國小學生所必修的一門課程，它對培養學生的思想道德素質、文化修養及綜合能力等都有著非常重要的作用。現階段，隨著新課程改革的不斷深入，小學品德課的教學改革工作也越來越如火如荼。情境教學法是一種符合新課程改革大綱要求的先進教學方法，它將學生的實際生活經驗與教學相結合，通過給學生創設種種生活情境來實現理論與實踐并行。不過，目前很多小學品德課教師在情境創設方面還存在著一些問題，以下筆者就來簡單談一談這些問題，并提出幾條改善對策。

一、小學品德課實施情境教學的重要意義

小學是兒童的啟蒙教育階段，小學教師有責任和義務引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。而在小學的眾多課程當中，最具此功能的一門課程就是小學品德課。由于兒童的性格及思想道德品質的形成既與其生活環境有著密不可分的關系，又受到其自身對于社會生活的體驗和感悟的影響，因此作為小學品德課教師，必須要學會利用生活實際來促進學生的思考和感悟，幫助學生塑造正確的性格和品德。這就不得不利用到情境教學法。情境教學法是一種先進的教學方法，它指的是教師在進行知識講授之前，先根據教學內容和學生的生活實際為學生創設出一系列生動有趣的情境，從而將學生引入到這些情境之中，讓學生主動進行思考和體會，進而再引出教學內容。通過情境創設，能夠大大提高學生的課堂學習興趣，增強學生的課堂學習熱情，集中學生的課堂注意力，并促進了學生對生活的更深體驗和感悟，讓學生能夠更快地洞悉知識、理解問題。因此，可以說，小學品德課實施情境教學有著非常重要的意義。

二、小學品德課堂中情境創設的問題

1.情境比較枯燥蒼白

小學品德課堂中情境創設的問題之一，是情境比較枯燥蒼白。在目前的很多小學品德課的教學當中都存在著一種現象，教師雖然利用了情境教學法來給學生創設生活情境，然而其創設情境的方法比較單一，所創設出的情境比較枯燥蒼白，使得一堂課全程都只是圍繞著一個簡單的話題在進行討論，大家你望望我、我望望你，都沒有多少思考和探討的熱情。這種枯燥蒼白的情境顯然是無法有效激發起學生的學習和思考興趣的，只會令學生覺得索然無味，自然也達不到預期的教學效果。例如，有些教師在講述《我們的國慶節》這節課時，只通過幻燈片給學生播放了幾張關于慶祝國慶節的圖片，然后讓學生展開討論。而實際上產生的效果卻是，學生在課堂上你一言我一語地聊著，看似討論得熱烈，但其實幾張圖片根本沒多少值得討論的地方，說著說著就說到了與課堂無關的話題，所起到的作用微乎其微。

2.情境脫離現實生活

小學品德課堂中情境創設的問題之二，是情境脫離現實生活。有些小學品德課教師在給學生創設教學情境之時，往往會脫離現實生活，所創設出的情境離學生的實際生活比較遠，使得學生無法真正理解和體會出情境的內涵，繼而也就無法更好地根據情境來學習課本中的知識內容。例如，有些教師在講述《出行的學問》這節課時，先給學生舉了大量的出行的例子，但實際上有些根本不是小學年紀的學生能夠去的地方，離學生的生活比較遙遠，這就使得學生無法真正體會出情境本意。

3.過于追求活躍氣氛

小學品德課堂中情境創設的問題之三，是過于追求活躍氣氛。一節高效的課堂往往需要一個良好的課堂氛圍為前提，死氣沉沉的課堂氛圍是無法激發出學生的學習積極性的，因此，許多小學品德課教師在創設情境之時都非常注重營造活躍的教學氛圍。但是，活躍也要有一個“度”，如果超出了這個“度”，就會使課堂教學活動失去應有的嚴肅性，令原本應該用來學習的課堂成為了學生的游樂場。例如，有些教師在講述《我和動物交朋友》這節課時，為了活躍課堂氣氛而為學生創設出一個動物園的情境，然后讓學生們分別扮演動物園里的各種動物——小貓、小狗、猴子、猩猩、兔子、大象等來進行表演，這雖然極大地激發出了學生的課堂興趣和熱情，但是卻脫離了原本的教學活動，反而讓學生們在課堂上熱熱鬧鬧地瘋玩了起來，根本沒有人能夠再想起本節課的中心主題。

三、小學品德課堂中情境創設的對策

1.創設趣味情境

小學品德課堂中情境創設的對策之一，是創設趣味情境。興趣是人類最好的老師，小學品德課堂教學中情境的創設必須要能夠充分激發出學生的興趣，也即是說教師在創設情境之時要符合學生的興趣愛好，這樣才能夠發揮出學生的自主學習能動性，讓學生自發主動地進行學習。例如，教師在講述《從看電視說起》這節課時，可以先利用幾部學生所喜愛的動畫片來為學生創設一系列情境，從而勾起學生對動畫片的回憶，提起學生對本節課內容的興趣，讓學生更加積極地參與討論，避免傳統的“填鴨式”教學方法所帶來的形式主義教學。

2.貼近生活實際

小學品德課堂中情境創設的對策之二，是貼近生活實際。一個有效的情境，應當是更加貼近生活實際的情境，因此，小學品德課教師在課堂上為學生創設情境之時，應當以學生的實際生活為出發點，盡量創設一些學生們所熟知的、經常發生在學生身邊的生活情境，從而更加利于學生們體驗和感悟生活。例如，教師在講述《濃濃鄉土情》這節課時，可以多以一些當地的風土人情來創設情境，這既能夠引起學生們熱烈地思考和討論，又能夠促進學生們對家鄉的熱愛之情，品德課的教學目的自然也就達到了。

3.方法靈活多變

小學品德課堂中情境創設的對策之三，是方法靈活多變。小學品德課堂中創設情境的方法有很多，給學生看一張圖片、為學生播放一段視頻、讓學生欣賞一首音樂、給學生讀一篇文章、給學生講一個故事、帶領學生玩一個游戲等等都可以是教師創設情境的方法，教師應當要學會在不同的情況下靈活利用不同的情境創設方法，讓每一個情境都貼合本節課的實際教學內容，這樣才能夠達到預期的教學目的。

四、結語

綜上所述，情境比較枯燥蒼白、情境脫離現實生活、過于追求活躍氣氛等，是當前小學品德課堂中情境創設的主要問題，若想更好地實施情境教學，就需要小學品德課教師在創設情境之時創設趣味情境，貼近生活實際，方法靈活多變。

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