初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)探究

◆張志軍

(河北省昌黎縣大夫莊初級(jí)中學(xué))

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師過(guò)分依賴教材內(nèi)容，主要是開(kāi)展單向的知識(shí)灌輸，語(yǔ)文課堂的趣味性、互動(dòng)性嚴(yán)重不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)文素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，由于教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，教師沒(méi)有放低姿態(tài)，經(jīng)常的批評(píng)學(xué)生，甚至侮辱犯錯(cuò)誤的學(xué)生，使得教師與學(xué)生之間存在著較大的心理差距，使得很多學(xué)生對(duì)教師有一種“畏懼感”，容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了初中生在語(yǔ)文課堂上的精力投入。因此，打破傳統(tǒng)教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的內(nèi)在要求，有助于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)意指在一定的教學(xué)情境中，教師以主體的身份遵循一定的規(guī)則、規(guī)范——這些規(guī)則、規(guī)范是參與者雙方共同接受、共同認(rèn)可而達(dá)成的同意、一致和普遍性，進(jìn)行的教學(xué)領(lǐng)域中的物質(zhì)的、精神的交換和傳導(dǎo)的活動(dòng)。在這種過(guò)程中傳導(dǎo)的包括物與非物的、言語(yǔ)與非言語(yǔ)的、理解與解釋、領(lǐng)悟與說(shuō)明等環(huán)節(jié)和方面。

在互動(dòng)過(guò)程中，由于雙方都是有意識(shí)的、能動(dòng)的交換或傳遞者，都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過(guò)程，從而決定了互動(dòng)不是單向反饋的過(guò)程，而是呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤āＫ蠡?dòng)雙方介入，沉浸于其中，它是一種活生生的過(guò)程，而非一種僵死的、無(wú)生氣的、具有強(qiáng)制性的過(guò)程。

二、互動(dòng)教學(xué)的特征

互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的重要體現(xiàn)，它是相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想;在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開(kāi)展討論、交流和溝通;在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的;學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中 從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

三、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)去教師在講臺(tái)上滔滔然，學(xué)生在臺(tái)下昏昏然，僅滿足于學(xué)生不要講話，遵守課堂紀(jì)律，效果如何一般就顧不上了。現(xiàn)在教師學(xué)生雙向交流或解疑釋惑，或明辨是非，學(xué)生挑戰(zhàn)，激活了學(xué)生。

2.調(diào)動(dòng)教與學(xué)的自覺(jué)性。互動(dòng)式教學(xué)要求教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，他必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃好如何既要把所講知識(shí)使學(xué)生掌握，又要使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促;同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與的過(guò)程增加，這必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

3.提高課堂教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)由于使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，是有效提高課堂教學(xué)效果的好方法。

4.促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法僅對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”讓學(xué)生認(rèn)知。這雖然也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但不可避免的還是學(xué)生不易發(fā)展創(chuàng)造性思維。互動(dòng)式教學(xué)對(duì)此提出更高的要求，對(duì)教學(xué)在深度、廣度、高度“三維空間”提出挑戰(zhàn)，促進(jìn)在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

四、初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

1.營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境需要有一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的第一步。教師與學(xué)生之間、學(xué)與學(xué)生之間只有彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)交流和溝通，才能將互動(dòng)式教學(xué)順利的開(kāi)展下去，實(shí)現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加速了知識(shí)認(rèn)知、理解和運(yùn)用的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是充滿跳躍性的色彩的。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)。新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長(zhǎng)者、以知識(shí)參與者的身份參與到課堂互動(dòng)中，要站在以學(xué)生為主體地位的角度與學(xué)生進(jìn)行平等民主的互動(dòng)。在這種互動(dòng)過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極提問(wèn)，讓學(xué)生的提問(wèn)成為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有效途徑，從而更好的實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)合作。

3.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、人際交往和學(xué)習(xí)方式等個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，每一個(gè)學(xué)生身上都有別人不具備的優(yōu)勢(shì)和潛力，這種差異就造成了教師開(kāi)展豐富多彩的課程的資源。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組的方式完成，在小組內(nèi)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論、爭(zhēng)辯、溝通、問(wèn)答等方式，讓學(xué)生既充分自由的展示個(gè)人感受，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又有效推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的深入開(kāi)展。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生質(zhì)疑是在探究的基礎(chǔ)上提出的問(wèn)題。這一過(guò)程是學(xué)生積極思維、思想升華的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組圍繞主題共同研討、辯論問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，闡明自己的觀點(diǎn)，通過(guò)辯論研討，得出一致的結(jié)論，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在提出質(zhì)疑時(shí)，教師組織、參與、指導(dǎo)、研究，師生共同研究，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生要獨(dú)立思考，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并且積極探索，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究、研討質(zhì)疑的全過(guò)程認(rèn)真進(jìn)行地歸納，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面正確地理解。并對(duì)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到整篇課文的理解和掌握以及基本能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)。總之，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，有利于激勵(lì)學(xué)生不斷探索和追求新知的動(dòng)力。

綜上，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視師生的交流，通過(guò)不同的互動(dòng)方式，使教學(xué)達(dá)到教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。