合理應用多媒體，打造語文高效課堂

◆龐淑芳

(山東省嘉祥縣滿硐鄉中學)

在現實教學過程中，如果我們不能正確合理地應用多媒體，就會走入誤區，效果就會適得其反。多媒體教學的誤區主要表現為以下幾個方面。

一、劣質的多媒體課件使語文課堂華而不實

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但許多教師純粹是為“多媒體教學”而利用多媒體。課件制作得很“熱鬧”——精美的圖案，動聽的樂曲，藝術化的文字，再加上有趣的動畫效果，甚至還有視頻的鏈接，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。學生看得津津有味，整個課堂風聲水起，顯得熱鬧非凡。但這么一堂類似美術、音樂、影片欣賞的課，會給學生留下多深印象?在課堂上展示時，學生興趣盎然，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內容一知半解。教師如果在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，學生的語文素質，能力更是沒有得到鍛煉和提高，所以課堂效果是適得其反。這樣，課堂的高效性就無從談起。

二、多媒體教學容量過大，信息過多，節奏過快，使語文課堂不堪重負

自己曾設計過這么一堂課——《水調歌頭明月幾時有》，課件需要展示以下內容:激發興趣，圖片導入;明確目標;簡介作者;補充背景;激趣朗讀;配樂范讀;一品意境;二品名句;三品內容;四品主旨;學生配樂朗讀;課堂小結;拓展延伸;練習鞏固;名句積累;音樂欣賞;布置作業。自己費了九牛二虎之力設計了這么一堂課，自認為內容充實，步驟完整，無懈可擊。可課堂操作時，出現了問題。由于內容多容量大，擔心完不成教學任務，我在教學時只顧趕進度，對每一個教學環節都是走馬觀花，一掠而過。一堂課下來，問學生收獲，回答說:“有點亂”;“內容太多，什么也沒記住”;“太快了，來不及記下來”……這樣一堂面面俱到的課，不能突出重點，反而事倍功半，學生毫無收獲。這樣無效的勞動怎能打造高效的課堂?

三、教師濫用多媒體，失去課堂上的主導地位，不能有效地完成教學任務

選用多媒體輔助教學，是為了更有效地完成課堂教學目標。但課堂上濫用多媒體，就使教師失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。前幾天，一位語文教師在45分鐘的一堂課里，使用了40 分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師都認為那是一節失敗的語文課，教師非但不是課堂的引導者，反而一直守在電腦旁邊充當了播音員和解說員，學生也成為一個被動接受教師和多媒體灌輸知識的容器，思維發展受到壓抑，失去了學習的積極主動性。過多依賴于多媒體課件，就會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。語言教學應重視情感教育，如果過分強調“人機對話”，忽視教學中師生之間的心靈溝通，就會影響學生的學習情緒，甚至造成隔膜，這反而成了語文高效課堂的絆腳石。

那么，怎樣才能發揮多媒體教學的優勢，讓它更好地服務教學呢?我認為應從以下幾個方面作出努力:

1.精心設計，制作高質量的多媒體課件

(1)設計制作多媒體課件應認真鉆研教材，明確三維目標，做到“精、簡、優”。

(2)多媒體課件的設計制作必須遵循教學的基本規律，符合客觀事物發展過程中本質的聯系，應是客觀規律和事實的真實再現。

(3)多媒體課件設計要給學生留下想象的空間。

2.正確處理多媒體教學與傳統教學的關系，有的放矢，適時適當運用多媒體。

3.多媒體教學應注意針對性，注意分層教學。

4.注重課外多媒體的運用，課內課外有效互補。

電子事業的飛速發展使現在的計算機價格越來越市民化，越來越多的家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備了電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法。課內課外有效結合互補，這也是提高學生學習成績的有效辦法。

總之，“高效課堂”無論采取何種形式，無論應用多么先進的教學手段，都要以關注每位學生的發展為根本。教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，而不應擺花架子，嘩眾取寵，使課堂華而不實。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論指導自己的多媒體教學，充分發揮多媒體教學的優勢，讓先進的教學手段為我們的課堂增色添彩，從而打造出我們精彩、高效的課堂!

［1］初中語文新課程標準.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

［3］橫溢.在語文課堂中運用多媒體輔助教學的思考.教學研究，2008，(11).