寫作是紙上的人生——寫作教學略談

◆劉 靜

(河北省樂亭縣馬頭營鎮初級中學)

一、開動學生的大腦

無論是做什么事情，必然有一定的動機，寫作也是如此。動機水平適中，下的功夫就大，產生效率就喜人。如學生沒有參與其中，只是被動地寫文章，必然缺乏滿意的效果。在講解作文過程當中，向學生提出應該注意的問題，不能簡單地提問，因為畢竟只有少量的學生來回答，大部分學生會一片茫然，他們得不到應有的鍛煉和對寫文章的深刻理解。即便是學生們記住了老師所述的內容，他們也會像一個硬盤，文件只是裝到里面去，寫文章的時候，含毫渺然，臨紙踟躕，并不能夠對文件游刃有余地運用。要引導學生們進行“自主、探究、合作”的學習方式，讓他們充分地開發大腦，暢所欲言，和同學們展開密切的交流，在討論中會不斷碰撞出智慧的火花。談論的內容可以包羅立意方面的問題，布局謀篇、選擇材料、修辭手段，不一而足，雖然每一個學生的發言不一定能包括寫作所應該注意的全部，但交流就是讓學生們增進寫作的意識，讓他們的大腦運轉起來，讓寫作思維得到鍛煉。

二、從生活當中汲取營養

文章的內容無不來自生活方面，學生們下筆無言，原因就在于他們對生活沒有細心的觀察。生活是多姿多彩的，大自然的一草一木，生活中那么多美好的回憶，父母的含辛茹苦，教師的櫛風沐雨，親朋好友的熱心，每天發生的那么多動人的事情，都值得我們用筆寫下來，要讓學生激發起對生活的熱愛，寫作并不是勉為其難，并不是讓學生硬著頭皮去受苦受罪，也完全沒有必要敷衍了事，寫出自己心中的所想，寫出自己的感恩，寫出自己對將來的憧憬，只要是發自內心的想法，都可以寫下來。表達實際上是一種快樂，觀察生活、描述自己的經歷，其樂融融。教師可以讓學生自己命題，充分給學生想象的空間，從而鍛煉他們寫作的能力。有一次放寒假，我讓學生自己命題寫，我提醒他們，可以描述自己的快樂，也可以傾訴自己的痛苦，可表達對父母的愛，也可以發泄對他們的不滿(說到這里很多同學認識到我的幽默，情不自禁地笑了);這樣一來，把說話的權利交給學生自己，讓他們體會暢所欲言的快樂，就不會發愁找不到合適的題材而搜腸刮肚愁眉緊鎖。功夫不是來自一朝一夕的努力，構思一篇文章，可能是多年的總結;古人說兩字三年得一吟雙淚流，說明寫作也是一件很不容易的事情，尤其是要想寫出好文章，一定要勤奮，不斷地培養寫作的興趣，解放自己的思想，增進自己在寫作方面的儲蓄。如果寫出的文章有出人的見地，自然人人喜歡，如果有創新的意識和精彩的文筆，一定會有讀者。

三、文章要寫出新意

一篇好的文字，絕對不會人云亦云，要寫出新意，首先要多讀書，我們五千年的文化，博大精深，諸子百家圣賢經典，汪洋浩瀚，目不暇接。廣泛涉獵優秀的著作，豐富自己的文化，就能夠做到引經據典下筆千言滔滔不絕;聯系生活，關注社會上的熱點問題，與時代共進，把握社會跳動的脈搏，引發讀者的共鳴。關注民生問題，提出自己的見解，呼吁環境保護，關心人民的生活。要機杼獨出，讓人看到你的文章有一種豁然開朗，而不是昏昏欲睡，這就達到了初步的成功。關于寫作的形式，也可以別具一格。不能夠是簡單地敘述，也可以議論，也可以抒情，可以寫成劇本，可以寫成詩歌，甚至可以嘗試用古文的形式來寫作，以鍛煉自己的言簡意賅的能力。進行多方面的思考打破常規，立意高絕，獨辟蹊徑，圍繞著大家關心的問題，將人生的偉大理想、人性的真善美、社會上真正的價值，通過自己筆端，用精美的語言文字，加上自己濃厚的感情，去澆灌、去感召、去激勵讀者，創作出讓別人愛不釋手的文章。

四、贊美學生的表現

中小學生寫作，重點在于培養他們養成一個愛動筆的習慣。進入中學，學生的思維有了很多發展，但是天馬行空、縱橫馳騁的想象依然，這是他們的優點，他們有豐富的想象力，有時候他們的語言創作能讓人產生震驚。而隨著年齡的發展，讀書雖然多了，語言詞匯也豐富，但是想像力卻相形見絀，因此不要限制學生，贊美他們的一舉一動，不要扼殺他們的活潑的天性，做好引領的工作，激發他們的想象力，讓它們的語言表達永遠有情有趣。可以鍛煉他們多種多樣的寫作方式，無論表現如何，都要給予相應的贊美，讓學生們知道他們自己已經有了很大的進步，從而產生成就感，因此走上喜歡寫作的道路。看了精美的文章，鼓勵他們寫讀后感;看了古典小說，讓他們縮寫，鍛煉概括能力。可以拿出一幅畫讓他們看圖作文，讓他們進行創造性地想象。歷史上有的短篇小說，結尾非常精彩，好像沒有“說完”，給人留下無限的想象空間，可以讓學生進行補寫創作，對學生不要做過高的要求，甚至可以不指定題目，也不限定字數，任由學生在紙上縱橫馳騁，只要喜歡寫就可以了。

五、寫出真實的感情

白居易說過，“感人心者莫先乎情”。言為心聲，文貴情真。字里行間描述的是自己的真情，展示的是一個真實的自我，這是寫作的真諦;如果是無病呻吟，信馬由韁、胡編亂造，一定會讓人感覺到不真實而難以卒讀。感情真實的文章能夠打動我們，因為那樣的文字擊中了我們的心，觸動了我們的靈魂，甚至讓我們的淚水汩汩流溢。做一個有心人，必然能夠寫出感人的文章，日月流轉，新舊交替，花開花落，秋去冬來，從萬物體悟哲理，做到格物致知，這就成了一個有感情的作者。古往今來，一篇優秀的千古傳頌的文章，必然是揭示了事物的實質，表達了宇宙間人們常見卻未曾表述的真理。如果能夠留心，會發現大自然多姿多彩，豐富有趣，到處蘊含著哲理，用自己的筆來描述，充滿動人情感的筆墨，

就能夠引起讀者強烈共鳴。王國維在《人間詞話》中曾說過:“能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”有境界的文章，就是有感情的文章，文字不空洞，有血有肉，描述了一個真我，自然能夠打動無數的讀者。對素材進行細心地安排，巧妙的構思，凝煉的文字，高超的寫作技巧，描述一個人就要栩栩如生地站在讀者面前，寫一個叛徒要讓讀者拍案而起怒發沖冠，寫一個善良的人馬上要受到了欺騙，就要讓讀者替他感到著急。這樣的文章有生命力和感染力，讓人看完了第一遍意猶未盡，還想進行第二遍的閱讀，從而達到審美的目的。

六、鍛煉自我修改的能力

許多教師很忙碌，他們辛辛苦苦地修改學生的作文，而減少了大量時間用于研究教材和教法。能力是慢慢養成的，修改也是寫作能力的一個表現，讓學生自己修改，同學之間相互修改，在這個過程中，學生們可以相互之見進行欣賞，能夠取長補短，提高寫作的積極性，還解放了教師，節省了時間，專注于研究教材和教法，進一步提高教學效率。

綜上所述，寫作是一個長久熏習和鍛煉的學習，所謂學海無涯，教無止境。所談之處，一蠡之測，路漫漫其修遠兮，在作文教學的路上，我必須勇于探索，孜孜謀求，一往無前，才能覓得教學的驪珠，達到更高的教學境界。