淺談對學生數學學習興趣的培養

姜遠芬

(遼寧省鞍山市岫巖縣龍潭中學)

常言道:“興趣是最好的老師，興趣是入門的向導。”所謂興趣，是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，教師若能巧妙設計，使學生產生持久的興趣，就能促使學生積極、主動、堅持不懈，甚至是廢寢忘時地鉆研數學，所以說，學習興趣是激發學生學習主觀能動性的主要因素。

一、從增進師生感情中培養興趣理解是建立師生情感的紐帶和橋梁

理解學生，就是要以飽滿的熱情和愛心來感染學生，給他們一張笑臉，一顆誠心，一份真情。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的。而親近的師生關系，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在數學教學中，教師熱愛學生，不僅是學習上關心他們，更要在生活上和思想上關心他們。使他們感受到教師的誠心和愛心，教師只有對學生抱有誠摯的愛，民主平等的態度，才能建立良好的師生關系，有了良好的師生關系，學生才會對你所教的課產生興趣，才能愉快地接受教師的教誨，才能由怕學轉化為好學、樂學。?

小學生天真活潑，師生交流很容易。相對而言，中學生由于年齡的增長，學習科目的增多，學習時間的緊迫，師生交流相對困難些，少一些，特別是數學教師，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡上他的課。因此，教師在平時上課時言表演要溫和與學生保持零距離，課后要多找學生談心，了解學生的思想動態。

二、聯系生活實際，激發興趣

數學源于生活，用于生活。生活是學習數學的大課堂，為探索問題提供廣闊的空間。與此同時，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。在數學教學過程中，穿插相關生活實際的教學模式，常常能改變數學給人枯燥、抽象的印象，讓學生體會到數學學習與日常生活的密切聯系，從而激發興趣。

數學教學中應該怎樣聯系生活實際來激發學生的興趣呢?教學過程中可以創設有意義的生活情境導入課堂，讓學習的內容更形象、更生動，使學生產生親切感，關注所要學習的內容，激起自主學習的內在需求。如在教學“解直角三角形實際應用”一課時，教師在學生已掌握了解三角形計算建筑高度之后，讓學生動手測量和計算校國旗桿高度，采用平行光線法、測角儀器法、平面鏡法、相似三角形法等方法，學生在不同方法的測量與計算過程中，應用和體會課本知識與生活實際聯系。

三、讓學生體驗成功，激發學生學習數學的興趣

心理學家蓋茨說過:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。學生在學習過程中不斷地取得成功，會帶來內心無比快樂和自豪的感覺，從而產生對數學學習的親切感，有助于激發進一步學習數學的興趣。

1.通過學習中一些積極的評語的心理暗示作用激發學生的興趣

如在學生的作業中寫這樣一些積極的話:“你是一個學習自覺性很高的學生”“你的領悟力很好”“你寫字很認真”“你的解題的格式很規范”，等等。

2.讓學生體會做題中的無窮樂趣

做數學題有時很費腦筋，但其中也有無窮的樂趣。有時為了證明一道題而絞盡腦汁，冥思苦想，偶爾思路一打開，不費吹灰之力即可證明出來。真是‘山窮水復無疑路，柳暗花明又一村’啊!”經常讓學生體會到這種樂趣，學生自然會對數學產生極大樂趣。

3.學習競賽法

中學生爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試，在教學中充分運用競爭機制，把一個班分成實力相當的幾個組，每個組之間開展競賽，都有得勝的可能。這樣不僅提高了教學效果，而且還大大增加了學生學習數學的興趣。

四、多樣性的教學方式，激發學生學習數學的興趣

單一的教學形式，枯燥無味，必定不能引起學生的興趣，所以我們在教學中要力求豐富多彩，用新奇的、不斷變化的活動去激發學生的學習興趣。

1.多樣性的課堂教學活動

如新課引入和學生喜聞樂見的內容相結合，教學內容和學生的實際水平、學習方法相結合。再如，課前兩分鐘的唱歌、猜謎語活動，上課期間發現學生累了也可以插入一些這樣的活動。

2.開展多樣性的課外數學活動

由于數學課外活動的內容不受教學大綱和教學計劃的限制，所以其內容更加豐富多彩，其形式更靈活多樣，更能培養其學習興趣。如出版數學墻報，可以發揮學生學習數學的積極性和主動性;制作數學教具，進行數學課外測量，可以培養學生的動手能力;閱讀數學課外讀物，聽數學講座和數學家的故事，可以培養學生對數學的熱愛;所有的這些活動，都是學生喜歡做的，都能激發學生學習數學的興趣。

五、利用情感化的教學語言，激發學生學習數學的興趣

教師的語言是表達思想、傳授知識和塑造學生心靈的最基本的工具，一個吐字清晰、語言生動、抑揚頓挫、情感豐富的教師，總是被學生青睞。在教師優美語言的引導下，往往產生愉悅心情，涌起對老師的尊敬，涌起對教學內容的探求，使學生對教師的課產生興趣，從而產生對數學的興趣。

六、運用現代化教學手段，激發學生學習數學的興趣

運用現代化教學手段，特別是運用計算機輔助教學，可以大大激發學生對學習數學的興趣。它打破了傳統的單一的教學模式，可以提高學生的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。在教學過程中，興趣是學生進行學習的動力，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法。本文是根據教學實際，通過近些年的教學探討，總結了幾方面培養學生學習數學興趣的途徑和方法。如果我們采用恰當多元化教學的方法培養學生的數學學習興趣，激發學生的樂學、好學的學習興趣，將對提高數學教學質量起到事半功倍的效果。

數學是現實世界的數量關系與空間形式的結晶，她具有高度的抽象性、概括性。這使有些人認為，數學太枯燥、太乏味、太傷腦筋，只有書呆子才會喜歡數學，只有高智商的人才能學好數學，從而導致了學生怕數學、厭數學的思想傾向。我們數學教師更是感覺到“教的最苦，成績最低”，不得不給學生以各種壓力，逼著學生去做大量的練習，結果卻收效甚微。所以，如何把要學生學數學，變成學生要學數學，是擺在我們每一個數學教師面前的一個重大課題，還需要廣大教師不懈地努力探索。

［1］吳署紅.淺談學生空間想象力的培養.初中數學教與學，2004，(06).

［2］李平祥.如何提高中學生數學學習興趣.全國教育優秀論文，2003，(02).

［3］中學數學新課程課堂教學案例.廣東高等教育出版社，2003，9.