培養小學生“自主創新”學習品質的課題研究

◆孫崇花

(山東莒南縣第八小學)

一、課題研究實施策略

幾年來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究內容、研究目標、研究方法展開了一系列理論學習和教學實踐，在課題分解、交流研討、課題實施、經驗總結等方面做了大量工作，取得一定成績，基本達到研究目標。

(一)下大功夫拓寬理論學習面，增強教師的課題意識

針對課題組帶頭人和課題組成員都比較缺乏課題研究的經驗，我們給本課題研究活動進行定位，即邊學習邊研究，在研究中學習。在對教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“語文課程標準”“臨沂市小學語文教學策略”等材料進行研究。

(二)加強課題研究的制度建設和組織工作，課題研究出成效

本課題由教科室統一領導，建立了多級監督把關制度，充分調動課題組教師的積極性，使教師堅持每兩周一次，認真參與多種形式的課題培訓和研究活動，主動完成各項研究任務，做好過程性材料的收集、上網及整理工作，做好經驗的交流、推廣和總結。

(三)制定切實可行的實驗方案

整體安排，分階段進行，組織相配套的研討課、經驗交流會、主題班會、家長會、卷面調查、學生競賽活動，及時總結、調整試驗的計劃，及時交流、推廣實驗的經驗。

(四)課題進入課堂，語文教師人人參與課題研究

為擴大本課題研究的參與面，力求研究有深度、有實效，本課題研究啟動后，由課題組長負責把課題研究的階段目標、計劃及任務，通過課題交流會議，促使每位成員都明確要求。

二、課題研究的主要階段和相關內容

(一)理論準備階段(2007 年11 月～2008 年3 月)

1.確立研究主題，組織學習討論

2.制定、論證實驗方案

(二)實驗研究階段(2008 年3 月～2009 年3 月)

1.第一階段:(2008 年3 月～2008 年5 月)

⑴分解課題、開展研究活動;

⑵加強課題規范化管理;

⑶階段性調測評估。

2.第二階段:(2008 年6 月～2009 年2 月)

為重點實證研究期，在上述研究階段的基礎上進一步完善方案，以課堂教學為主要途徑，開展深入研究。

3.第三階段(2009 年3 月～2009 年8 月)

完成實驗中期報告，并予以必要層次鑒定，形成中期研究成果。

(三)總結階段(2009 年3 月～2009 年11 月)

1.撰寫實驗報告和論文

2.總結經驗、成果鑒定及推廣

3.撰寫結題報告

三、課題研究過程

(一)培養學生自主創新的學習習慣

1.激發學生養成自主創新學習習慣的愿望

由于學生自身存在的影響因素，所以舉行對學生進行相關的宣傳工作顯得十分重要。為了激發學生對自主創新學習習慣的重視，特在五月底召開了以“小學生自主創新學習習慣的重要性”為主題的班會，讓學生認識到目前應該養成的學習習慣以及重要性。

2.做好家長的思想工作，引起家長的重視

在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭是學生習慣養成的催化劑。我們覺得與家長達成共識，和家長一起努力培養學生的自主創新習慣才能取得更好的效果。

3.通過課堂教學，培養習慣

自主創新習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。教師結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使習慣的養成融于課堂教學之中。

(二)指導學生自主創新學習方法

1.激發學生的學習動機，奠定自主創新性學習的基礎

動機是一切學習的原動力，它是推動學生主動學習活動的主觀因素，是學生學會自主創新性學習的前提。

2.指導學生制定自主創新的學習計劃

我校全體語文老師指導學生制定自己的學習計劃。根據學生的實際水平分為低、中、高三個學段制定，低年級以自主識字、讀書為重點。中、高年級以自主閱讀和寫作為重點，每位學生都制定出了自己的學習計劃，有了努力的目標。學生們的學習興趣明顯提高了，收到了很好的效果。

3.通過課堂教學教給學生自主創新的學習方法

(1)指導學生有目的地學習;

(2)指導學生有選擇地學習;

(3)指導學生創造性地學習;

(4)指導學生自我調控學習。

(三)優化課堂教學，培養品質

1.更新教學手段，提高學生的學習效率

在課堂教學實踐中，教師要發掘以趣激學的因素，運用直觀、形象的教學手段來再現教材提供的情境，著力給每一個學生創造成功的機會，使他們建立自信心，讓學生“動”起來:動手、動腦、動嘴、動筆。

2.靈活運用新的教學策略，培養學習品質

在課堂教學中，堅持以教師為主導，學生為主體的原則，是實施素質教育，培養學生自主學習，創新意識的基礎。在教學中，要讓學生生動地、活潑地、主動地學習，教師應以大綱為準則，以教材為依據，以教案為本，主觀地擬定問題，轉變為以學生為主體，以學生質疑為出發點，師生共同研究問題，探求新知，使學生有充分的思考余地和時間去發現、去研究、去創造。

3.全面提高教師課堂教學水平

(1)利用每周的教研活動時間，組織全體語文教師進行相關理論學習。

(2)抓好聽評課工作。我們根據課題的需要以及學校的實際情況，制定了聽評課計劃主要分以下三輪進行:

①上好引領課;②搞好普聽課;③組織好加強課。

四、課題研究成果

第一，通過研究，更新了教師的理念，提高了教師的研究能力，進一步提高了教師自主創新的教學能力。

1.教師的教育教學觀念有了根本的轉變。

2.本課題組成員學會了進行課題研究的方法，獲得了一些科研成果。

3.教師教學水平有了明顯提高，進一步提高了教師自主創新的教學能力。

第二，大部分學生進行自主創新性學習能力得到了提高，自主創新學習品質得到了培養。他們的個性也得到了張揚，綜合素質有了明顯提高。

第三，優化了課堂教學評價。我們認為一堂課的成功與否，應從兩個方面進行評價:一是對教師“教”的評價;二是對學生“學”的評價。

總之，近年來，我們圍繞課題做了大量的研究工作，總結了許多的研究經驗，相信在以后的教學教研工作中一定會得以體現。