高職院校校企合作辦學模式的研究

◆曲 晶 祝佰紅

(黑龍江職業學院)

高職院校校企合作辦學模式的研究

◆曲 晶 祝佰紅

(黑龍江職業學院)

高職教育的培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，下得去、留得住、用得上的實踐能力強、具有良好職業道德和綜合素質的高技能人才，這要求學生走進企業就能直接進入一線的關鍵技術崗位熟練工作。而為實現這一目標，就必須在教學過程中直接與一線多變和多樣的關鍵技術崗位結合起來，這是高職教育的本質特征，這一特征決定了高職教育需要與企業緊密結合，合作辦學。唯其如此，才能使學生達到學之所用，用之所學，實現人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能的校企無縫對接，為企業“私人訂制”優秀人才。目前，在我國高職院校迅速發展的新常態下，幾乎所有的高職院校都在開展不同程度的校企合作，一部分高職院校也取得了明顯地成效，校企合作辦學的模式越來越成熟和完善，這是高職院校進一步發展的必然趨勢。

一、建立校外實訓基地

建立校外實訓基地是高職院校主動與相關企業取得聯系，讓相關企業能夠安排學生進行生產實習，使學生有條件接觸企業正在運行的設備，走向“第一線”實習崗位，課程作業和畢業設計圍繞企業的生產經營活動做到真題真做，以強化實踐教學環節，增強學生動手操作能力，這是目前我國高職院校普遍采用最主要的校企合作模式。由于校企之間僅是友好合作的關系，加之校企雙方在合作辦學方面還存有一定的理解誤區，致使高職院校比較主動熱情，而合作企業則缺少參與熱情，甚至認為安排學生實習為額外負擔。當然，更談不上安排專業技師對學生實習進行指導和講解，學生依靠這樣的實習并不能對專業技術的培養和創新有更加牢固的掌握，嚴重地制約了校企合作教育的發展，當屬于淺層次的校企合作辦學模式。

二、精品課程共建

精品課程共建，主要是通過校企合作編寫精品教材，打造“雙師”型老師隊伍和共建精品課程來進行的。通過開設精品課程，實現企業核心技術需求與高職院校相應課程建設的緊密結合，一方面，為高職院校提供了更加優秀的教材，改善了高職院校的教學條件;另一方面，通過校企共建精品課程，不僅提升了專業課程的教學水平，還可以通過教育部精品課程網站等介體，把該精品課程資源推廣到更多的高職院校中去，進而培養更多符合市場需要的優秀人才。因此，校企共建精品課程是一種促進企業與高職院校之間增進知識了解與交流的重要方式，也是合作辦學共同培養人才的一種模式。

三、校企合作完成專業建設模式

高職院校的培養目標非常明確，即培養應用型人才。因此，學校設置的專業必須堅持以社會需求為導向，以行業規范為標準，適合單位崗位，并具有針對性要求學校的專業建設工作要由學校、企業共同合作完成。每個專業都要成立由行業、企業、學院的代表的專業委員會，負責對本專業人才需求預測、產業發展前景分析、人才培養目標、教學計劃的制定、實施、和調整，對專業課程、教師團隊、實驗、實訓實習時間、考試和畢業設計、就業等進行系統安排，培養學生具有職業能力，學生畢業即可上崗，不需要專業適應期。因此，校企合作開發學校的專業和課程不僅是一條行之有效的捷徑，而且為學校的專業建設找到了廣闊的實踐平臺，對學校來講節約了很多學校資源，對于企業來講也找到了相應的人力資源，當屬校企雙贏的較深層次的合作培養人才模式。

四、訂單培養模式

訂單培養模式是在學生入學前，企業根據需要技能人才的崗位、人員數量、崗位設備情況、操作技能、與高職院校簽訂人才培養協議，成立“訂單班”，培養符合企業需要的崗位技能人才。學生畢業只要學習合格，達到企業要求的標準就可以直接到協議單位就業。訂單培養模式從招生伊始，就使學生明確了就業企業、就業崗位、工作任務，“教”企業規章制度、滲透企業文化，“學”企業崗位知識、技能，“做”企業生產類型，在整個學習期內，緊緊圍繞企業需要，崗位需要開展教學做工作，使學生盡快完成從學生到員工的轉變。實現了技能人才用之能到，到之能做，做之能行。從而實現人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能的校企無縫對接，為企業“量身訂制”急需優秀人才。總之，訂單式培養模式，不僅可以很好地解決專業招生數量與市場供求相背離的問題，解決了由于學非所造成的人才浪費，把計劃和市場有機結合起來，而且該培養模式還可以實現教學與生產的結合，并通過一定的利益機制把企業和學校的教育捆綁在起，使企業必須關注學校教學質量，給學校教學質量提供了良好的啟示，達到校企雙方雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，實現互利雙贏，共同發展。實踐一再證明，訂單式人才培養模式得到了越來越多企業的認同，當屬校企合作辦學較深層次的人才培養模式。

五、產學研結合培養模式

產學研結合培養模式，就是通過產學研結合、校企合作形式把教育和科研、行業生產等活動聯系在一起，以學生為行動主體，將知識學習、技能訓練、工作經歷、素質培養融為一體，完成學習者的學習與工作兩種行為的交融，以培養高素質技能型人才。高職院校利用企業的生產基地實現培養學生的目的，科研機構利用企業完成科研成果的生產力轉化，而企業則利用科研機構和學校完成利潤的提高，從而達到教學、科研、生產效益的最大化。因此，產學研結合是生產要素的最佳組合方式，是教育、生產和科研關系的非常理想化的一種體現。縱觀發達國家的發展，無一不把高校和生產的結合作為提高生產和科技創新的重要手段。

目前，我國許多水平高、實力強的高職院校都已通過產學研結合與企業建立了共贏機制并充分利用人力、教培及技術資源優勢，獲取更多企業，更廣泛領域的合作，建立“工學結合”的職工教育培訓體系，技術監督與服務體系，為其提供專家技術支持和技術服務，解決現場重大技術難題，開展職工培訓并承擔初、中、高級工和質量的職業技能鑒定工作;企業為學校提供頂崗實習基地，提供資金與設備等更多支持，從而學校與行業、企業結成了利益共同體，形成全面性、全過程、全員性的合作機制。這種互促雙贏的局面，更進一步推動了產學研合作教育的實施。

綜上所述，產學研結合、校企合作辦學模式是以學校學習為基礎，結合企業實踐工作過程和科研機構研發為核心，使教學生產和科技密切結合。突出了辦學特色，深化了教學改革，提高了教學質量，鍛煉了學生的操作能力，把校企合作辦學真正落到實處。因此說，產學研結合，校企合作培養模式是一種更深層次的、最佳的并正在蓬勃發展的新人才培養模式。

本文系黑龍江省教育廳高職高專院校科研項目《校企合作辦學模式的應用研究》成果;項目編號:125351167。