小學語文課堂教學生活化實踐研究

陳 芹

實現小學語文課堂教學的生活化是一種很好的教學嘗試。語文本就是對于生活點滴的聚集與探討，課本中講述的很多內容都和生活息息相關。生活化的教學方式不僅能夠極大增強學生的文本體驗，也能夠引導大家更加留心觀察與感知生活，這對于學生自身各方面能力與素養的構建將會很有幫助。教師要多在語文課堂上展開生活化教學，這不僅符合小學生的認知習慣，這也能夠讓學生從語文課程的學習中有更多體驗與收獲。

一、為文本教學創設生活化情境

生活化的教學模式可以體現在很多方面，首先，教師可以給學生們創設生活化的課堂教學情境，這將會為知識教學帶來很好的輔助。生活化的情境可以有很多體現形式，教師要結合具體的教學內容確立相關的模式。可以用多媒體課件來營造生活化的教學場景，也可以組織學生來表演課本劇等將教學內容以生活化的形式重現。這些都是可以參照的教學方式。營造生活化的教學情境不僅能夠讓學生更好地走入文本中，這也會增強學生對于文本的感知能力。

根據教材創設生活化情境的具體措施就是充分借助于課文插圖、現代媒體、表演課本劇、師生語言描述等再現課文所描繪的生活畫面，將靜態變為動態。如在教《拉薩的天空》這一課時，為了引導學生進入作品所描繪的意境中去，教師可以利用《藍色多瑙河》進行配樂讀。極易被感染是小學生的一個心理特點，華麗、明快、活潑的旋律使學生的神思一下子置身于作品所描繪的意境之中。學生們瞬間仿佛置身于拉薩，能夠看到拉薩的天空中蔚藍的云層。這一幅幅美麗的畫面不僅極具感染力，這也會幫助學生更好地投入到文本學習中。

二、增強學生的生活體驗

語文課程的教學并不應當僅僅局限于課堂，教師可以適當拓寬課程教學的維度，可以有意識增強學生的生活體驗。教師可以結合相關的教學主題創設一些生活化的活動課，讓學生能夠對于生活有更好的理解與感知。這類教學活動有著很好的教學實踐意義。這不僅能夠給學生們提供一個走進生活、融入社會的機會，學生也會在過程中看到與感受到生活中很多真實的場景與事實。這將會幫助學生逐漸構建自身的生活經歷，并且能夠讓學生在習作時有更多的寫作素材，這對于提升學生的寫作能力將會很有幫助。

教師可以定期組織學生走出課堂，走向校外，開展各類有關的社會生活小調查，例如，可以讓學生觀看公告公示、廣告牌匾、報紙雜志等帶有中文的資料中是否有錯別字或錯用詞；又如，在寫以“人”為主題的作文時，教師可讓學生向大家介紹自己身邊熟悉的人，和他的共同經歷等；在以寫“景”為主題的作文時，可讓學生帶來旅游時的照片，與大家分享照片里的景色風光和旅游感受等。這些都是很好的增強學生生活體驗的教學過程，大家在積極走進生活的同時自身的生活感知能力也會慢慢增強。這將會催促學生不斷成長，并且促進學生各方面能力的提升。

三、生活化課堂交流形式

生活化的教學模式同樣可以體現在課堂的交流形式上，這也是很值得教師們注意的一個問題。教師在和學生進行交流對話時應當以生活化的方式展開，要鼓勵學生在課堂上多表達自己的想法與觀點，并且讓學生對于教學過程更為投入。同時，教師也可以組織一些學生間的交流合作，并且引導大家以生活化的形式來進行交流溝通。這種方式不僅更容易被學生接受，生活化的對話形式也有助于教學氛圍的營造。這些都是對于課堂教學效率的一種推進。

教師在課堂上要注意和學生的溝通方式，并且要給予學生更多積極的肯定與鼓勵。例如，可以對聽課認真、思想活躍、回答問題正確無誤的學生投去贊許的目光并伴有點頭動作；對精力不集中、做小動作的學生可投去制止的目光并伴有搖頭動作；對于回答問題膽怯的學生可以投去鼓勵的目光，必須讓學生從心理上有一種安全感，有一種無拘無束的自然情感的流露，這才是生活化的交流形式應當發揮的效用。只有讓生活化教學更好地在課堂上得以滲透，才能夠營造出更為輕松自在的課堂教學氛圍，并且促使學生在課堂上更加積極與投入。

新課程理念下，人們越來越強調語文教學的“貼近生活”、“回歸生活”，這些都是對于生活化的教學形式的一種召喚。教師要善于利用生活化的教學方式來激發學生對于課程的學習興趣，并且透過生活化的情境的營造來活躍學生思維。只有注重和生活的聯結，語文課程的教學才能夠找到更為穩固的根基，這也是提升課堂教學質量，提高學生的知識掌握程度的關鍵所在。