處處留心:語文活動教學的安排與組織

周廬航

蘇教版小學語文教材在課后練習中的“處處留心”版塊安排了活動教學，活動教學內容大多與社會生活相關，是對課堂知識的補充。如何更好地發揮“處處留心”的作用，是我們語文老師應該思考的一個問題。在教學過程中，筆者總結了一些小方法，取得了不錯的效果。

一、走進自然，為“處處留心”奠定堅實的基礎

大自然是一個奇妙的世界，是“最好的老師”，走進自然，接觸自然，讓學生感受自然界的各種美景，無形中就給學生開啟了一扇智慧的門，讓他們的眼睛更敏銳，思維更活躍。筆者帶領學生到自然中去，讓他們充分觀察，這為學生理解課堂知識奠定了堅實的基礎。

在組織學習三年級下冊練習7“處處留心”時，筆者帶領學生到學校附近的公園，欣賞觀察公園中正開放的花朵，循序漸進地安排了教學活動。

對荷花進行詳細介紹，比如花瓣形態、生長環境，讓學生掌握基本特征，以便區別辨認。讓學生觀察其它幾種花朵，對花朵形態進行觀察。筆者用準備好的圖片，隨機抽問花的名字，在學生可以正確匹配名字與圖片的基礎上，說出準備的謎語“池中有個小姑娘，從小生在花中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不劃漿”，鼓勵學生看花猜謎語。充分肯定學生的創造性，積極引導學生自行編寫關于花朵的謎語。

走進自然，在自然中認識事物，豐富知識，相比于圖片教學，能給學生留下深刻的印象，能使他們的觀察力、思維力得到提高，可以使他們在平凡的現象中找到樂趣，找到課堂內的知識，為處處留心打下基礎。

二、角色扮演，為“處處留心”指引明確的方向

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學生在寬松和諧的氛圍中學習，更能提高學習效率。角色扮演的方法就比較好，它以小品、短劇等形式把課文呈現出來，在扮演角色的過程中，學生不僅可以提高課堂學習的積極性，更能加深對所扮演角色的理解。

四年級下冊練習3“處處留心”中要求誦讀《三國演義》片段，然后讀出關公的神勇氣概。為了讓學生生動、準確地把握關公的語氣，筆者做了以下安排。

簡單講解《三國演義》中關羽的人物特點，讓學生對其人物設定有一定的了解。帶領學生誦讀片段“關云長溫酒斬華雄”，之后將其翻譯成通俗易懂的文字，讓學生理解和掌握故事內容。分配角色，在學生中挑選幾人分別扮演關羽、曹操和華雄，再由其他幾位同學扮演士兵，由學生自行理解表演。表演后筆者和學生簡單發表一下意見，再挑選下一組學生進行角色扮演。回到誦讀，由扮演關羽的學生誦讀，由于其扮演過程中對關羽有了更進一步的了解，可以更好地表現關羽的英雄氣概。

課堂教學結束后，學生主動要求筆者在教學中多安排角色扮演。相較于一般的誦讀的教學方法，學生更喜歡在表演中接受知識。角色扮演把知識與趣味巧妙地結合起來，使課堂有了藝術的氣息，為處處留心明確了方向。

三、視頻教學，為“處處留心”開拓廣闊的視野

多媒體教學在低年級的教學中有著舉足輕重的作用，低年級學生年齡小，學習注意力還不夠集中，單調枯燥的教學很難進行下去。視頻教學包含豐富直觀的畫面、聲音等信息，不僅會增加課堂教學的內容，很大程度上，還能形象有效地幫助學生理解、記憶。值得一提的是，視頻教學可以打破時空的界限，讓教學活動正常進行。

三年級上冊練習3中安排的是通過閱讀椰子樹種子傳播方式的短文，結合語境理解兩個相近的詞語“漂流”、“漂浮”，為了讓學生更深入了解近義詞的不同之處，筆者設計了以下課堂教學活動。

帶領學生閱讀短文，簡單提問學生對于“漂流”與“漂浮”的理解，是否可以互換。播放椰果在水中漂流然后傳播種子的視頻。在椰果漂在水面上的狀態時提問學生椰果是漂流還是漂浮，加深他們的理解。播放其他幾種水果如蘋果、桃子、葡萄傳播果實的視頻，拓展學生的視角。

運用視頻教學，能讓學生們直觀地觀察因地理位置原因而不能接觸的東西，深刻、正確地呈現課本文字所描述的畫面，更利于學生理解作者選用的各種詞語的意義，也教會了學生如何正確使用詞語，為處處留心打開了視野。

總之，在新課程背景下，我們每一名教師都要積極利用現代教學技術，在提高學生語文素養的基礎上自覺滲透現代意識，使學生身心更加健康地成長。作為小學語文課堂的重要組成部分，“處處留心”為學生的語文學習插上了一雙有力的翅膀，對培養學生的語文能力具有不可替代的作用。