字音美 字境美 字形美——識字寫字教學(xué)要有審美理念

宋春曄

識字與寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，要想讓學(xué)生寫出更好、更美觀的字，就要用審美的理念來指導(dǎo)識字與寫字教學(xué)，讓學(xué)生通過讀一讀來感受漢字的字音美，通過想一想來感受漢字的意境美，通過寫一寫來感受漢字的形體美，最后還要讓學(xué)生在應(yīng)用漢字的過程中感受漢字的運用美，從而促進(jìn)學(xué)生審美情趣得到更好的發(fā)展。

中國的漢字無論是字音，還是字形，都能給人一種美的享受。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生把字寫正確，還要把字寫漂亮，要有美感。但是，在目前的識字、寫字教學(xué)中，卻很少有教師帶學(xué)生去領(lǐng)略漢字的美，往往把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，寫正確漢字就行了，許多孩子寫出來的漢字沒有一點美感可言，更不能讓自己寫的字給別人看后產(chǎn)生一種審美愉悅的心理。

2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)目標(biāo)中就要求在識字與寫字教學(xué)中，要讓學(xué)生“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”。在教學(xué)建議中也強(qiáng)調(diào)了“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。由此可見，我們要用唯美的理念來指導(dǎo)識字與寫字教學(xué)。下面，筆者就結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《識字1》的教學(xué)，談一談如何用唯美的理念來指導(dǎo)識字、寫字教學(xué)。

一、讀一讀，感受字音美

中國漢字的音韻具有很強(qiáng)的美感，它的四聲、平仄等都能夠給人一種美的享受。在教學(xué)時，我們要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生讀這些生字，讀的時候要鏗鏘有力，要抑揚頓挫，要有美感。特別是蘇教版低年級的識字教學(xué)，它們都是以學(xué)生熟悉的生活情境為基礎(chǔ)，所安排的生字詞大部分都是學(xué)生非常熟悉的，甚至是學(xué)生親身經(jīng)歷過的。學(xué)生在以前只知道音，而不知道形，當(dāng)教材把這字呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生就可以迅速勾起以前的生活經(jīng)歷，從而用心去閱讀這些生字。同時，這些字詞的聲調(diào)高低起伏、音韻之間的聯(lián)系，節(jié)奏的快與慢，都需要通過學(xué)生的朗讀才能獲取其中的美感。所以，在引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字時，首先要帶著學(xué)生去誦讀這些字詞，讓學(xué)生在朗讀時要掌握好節(jié)奏，押韻等技巧，讓別人通過耳朵來享受自己的聲音，并沉醉于朗讀聲音之中。

比如在教學(xué)時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個生字詞的:“同學(xué)們，我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道哪些呀?”當(dāng)學(xué)生說出“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”這四個節(jié)日時，我再一次讓學(xué)生說一說在這四個節(jié)日里，自己都做了哪些事情。這樣，就把學(xué)生的情趣帶到這四個節(jié)日里。當(dāng)學(xué)生正沉浸在節(jié)日的喜悅里時，我拋出了這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù):“同學(xué)們，你們能夠用課文中的詞語來描繪一下這四個節(jié)日情景嗎?”教室里立即響起了優(yōu)美的誦讀聲:“春節(jié)、餃子、拜年，清明、掃墓、踏青，……”在學(xué)生朗讀的過程中，教師再及時通過智慧的理答來糾正學(xué)生朗讀時的錯誤，并要求學(xué)生在誦讀時，想一想自己當(dāng)時在過這一節(jié)日時的情景。這樣，學(xué)生就可以在一遍遍的誦讀過程中，體驗著文字的音韻美，感受這些生字背后所發(fā)生的故事美，提升了學(xué)生的審美情趣。

二、想一想，感受字境美

每一個漢字，都是一幅唯美的圖畫，背后也許都會有一個動人的故事或者情境。在教學(xué)時，我們就要讓學(xué)生充分地想一想，當(dāng)學(xué)生看到一個漢字時，就要讓他們想象一下由生字派生出來的新詞新句，并解讀這些新詞新句，讓學(xué)生想象一下漢字的意境，從而感受漢字的意境美，感受漢字的審美價值。

比如，我們可以通過給生字組詞，讓學(xué)生感受同一個生字，在組成不同詞語的時候，它所帶給別人的一種意境和感受是不一樣的，可以給學(xué)生帶來不一樣的美感。這一課中的“拜”字，按照教材中的“拜年”一詞來理解的話，它的意思就是到別人家行禮祝賀的意思，但是我們可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受到這一個字的其它內(nèi)在美的價值。首先，讓學(xué)生通過解讀“拜師”一詞來感受尊敬師長的教育。其次解讀“禮拜”一詞，可以讓學(xué)生對祖先的敬愛。再次通過學(xué)生解讀“拜托”一詞，又可以讓學(xué)生在與別人交往時可以形成一種尊敬別人的語言表述禮節(jié)……這樣，通過給“拜”字組成不同的詞語，讓學(xué)生想一想組成詞語的含義，就可以讓學(xué)生感受到字的意境美。再比如，這一課中的“踏”字，我們可以讓學(xué)生想象一下“馬踏飛燕”的豪放，也可以讓學(xué)生想象一下“踏雪尋梅”的情調(diào)，從而豐富學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到漢字的意境美。

除了讓學(xué)生給生字組詞，通過想象詞語的意思受到美的熏陶，我們還可以在教學(xué)生字生詞時，讓學(xué)生想象一下生字背后的情境，感受當(dāng)時的美好意境。比如在教學(xué)“春節(jié)”一詞時，讓學(xué)生想象一下自己是怎樣過春節(jié)的，當(dāng)學(xué)生說出一家人圍坐一桌吃餃子時其樂融融的氛圍，說出到親戚家拜年時的喜悅，都可以帶給學(xué)生一定美的享受，可以更好地促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。

所以，在識字、寫字教學(xué)時，我們應(yīng)避免那種機(jī)械的讀與寫的教學(xué)方式，要讓學(xué)生的種種器官都調(diào)動起來，豐富他們的審美素養(yǎng)。

三、寫一寫，感受字形美

中國的漢字無論是筆畫或者筆順，還是它的間架結(jié)構(gòu)，都可以帶給學(xué)生一定的美感，無不隱藏著一定的審美情趣。讓學(xué)生寫一寫，在寫字的過程中也是學(xué)生感受美，尋找美、表現(xiàn)美的過程。所以，在學(xué)生寫字時，一定要讓學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，什么地方要寫得窄，什么地方要寫得扁，什么地方要寫得大，什么地方要寫得小，并明白為什么要這么寫，在唯美的視角下寫好字，讓每一個字都能夠成為一幅美術(shù)作品，讓學(xué)生在寫字過程中領(lǐng)悟什么叫和諧美。

首先，要讓學(xué)生有一個美的寫字姿勢，因為只有學(xué)生的姿勢正確了，他們的運筆動作才能更規(guī)范，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這也是學(xué)生寫好字的最基本要求。如果我們放任學(xué)生寫字姿勢，隨便學(xué)生用什么樣的姿勢來寫字，雖然短時間內(nèi)也許不會影響到學(xué)生寫字能力的提升，但是學(xué)生這種不良習(xí)慣就會越來越嚴(yán)重，那么以后也就養(yǎng)成不了良好的寫字習(xí)慣了。如果沒有一個好的寫字習(xí)慣，那么要想讓學(xué)生寫出一手好字來是難上加難，也就不能對學(xué)生進(jìn)行審美教育了。

其次，教師要有唯美的示范字。學(xué)生字寫得好與不好，往往受教師的示范影響比較大。如果教師給學(xué)生示范的字都不唯美、不規(guī)范，沒有美可言，那么學(xué)生也就不可能從教師的示范字中獲取啟迪。所以，教師在板書時，也要以身作則，寫規(guī)范字，要一筆一畫地寫，不要有連筆，無論是筆畫還是結(jié)構(gòu)，都要從唯美的視角來審視。這樣，就可以給學(xué)生一個很好的示范作用，學(xué)生在寫字時也能夠依據(jù)教師所寫的字形與結(jié)構(gòu)來構(gòu)思自己字的寫法，從而寫出規(guī)范、美觀的字來。

再次，在識字、寫字教學(xué)中，還要讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察每一個字的筆畫、筆鋒，部首、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到一個字中捺的力度，提的精神，橫的水平，豎的豐滿，讓學(xué)生感受到字的每一個筆畫都充滿著美感。比如，這一課中的“墓”字，是上下結(jié)構(gòu)，而字的每一個部件都是偏扁一些，按照這樣的要求寫出來的字才能給人一種美感。如果無論是“艸”字頭，還是中間的“日”與“大”這兩個部件，或者最下面的“土”字部，如果都按照單個字的寫法，寫成長體字，那么這個“墓”字就會給人一種很長的感覺，不能夠讓人感受到美的存在，也就無從談起審美教育。

比如“踏”與“端”兩個字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是“踏”字的右半部分“水”與“日”字非但要寫扁，而且上下部分所占的空間基本上是相等的，而“端”字的右半部分“山”與“而”兩個字，卻是上半部分的“山”寫得小，而下半部分的“而”寫得就相對大一些，這樣寫出來的字才能更美。如果我們不去觀察這些字的部首與各部分的大小區(qū)分，那么寫出來的字就不具備美感，也就不能夠給人一種美的享受。所以，我們在識字、寫字教學(xué)時，只有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩各部分的寫法，才能寫出更好、更美的字，才能讓寫出來的字給人一種美的享受。

最后，在學(xué)生練習(xí)寫字時，還要為學(xué)生營造一個美的環(huán)境，讓學(xué)生在一個唯美的環(huán)境中寫出賞心悅目的文字來，并受到美的教育。比如，在寫字之前，讓學(xué)生把課桌收拾整齊，并做一個深呼吸以平息自己的情緒，然后再播放一些輕緩的古典音樂來營造寫字氛圍。這樣，學(xué)生就會在音樂的影響下感受到寫字其實也是一種享受美的活動，并增強(qiáng)學(xué)生寫好字的動力，提高學(xué)生表現(xiàn)美的興趣。

另外，要想讓學(xué)生在識字、寫字過程中享受到美，我們還要讓學(xué)生在用字的過程中體驗漢字的美妙，讓學(xué)生畫一畫這些字所表達(dá)出來的情景。比如，讓學(xué)生畫一畫餃子，讓學(xué)生感受“餃”的美。畫一畫中秋情景，表達(dá)一家團(tuán)圓時的盡情。還可以讓學(xué)生演一演，從形體上增強(qiáng)對漢字美感的認(rèn)識。比如，讓學(xué)生演演相互拜年時的情景，從而促進(jìn)學(xué)生體會拜年時的美好祝福心理和歡樂氣氛。

總之，我們只有用唯美的理念來指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，才能促進(jìn)學(xué)生更好地識字、寫字，才能讓學(xué)生寫出來的字變得更漂亮、更美觀，更能夠給人一種美的享受，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。