搭建合作學習平臺 提高語文教學效果

熊 娟

如何在小學語文教學工作中提高合作學習成效，這是語文教學的一項重要課題。教師要注重搭建合作學習平臺，以此為抓手推動語文教學。

一、新課改背景下的小學語文教學需要合作平臺

小學語文教學中搭建合作學習平臺，具有四個方面的積極作用。

有助于有效控制教學秩序。相對于同座探討活動，合作平臺學習一般控制在6 到8 人，學習載體呈現扁平化狀態，而且數量適中，教師無論是開展巡視點撥還是組織分小組討論，都可以有效掌控教學秩序。

有助于提高學習參與程度。小學生在語文課堂上發言積極、思維活躍，則可以有效提高教學效率。以合作學習平臺搭建為抓手，能夠讓學生改變傳統的被動學習模式，主動參與到小組內的研究活動中，學習的參與性明顯提高。

有助于集中每個人的智慧。一個人的力量是有限的，無論是思考問題的廣度還是深度，都與集體學習有著一定的差距。教師在小學語文學習中搭建合作學習平臺，可以增強大家探討的熱烈程度，集思廣益尋找問題答案，體現集體的智慧。

有助于策應師生互動工作。師生互動需要一定的載體與線索，搭建了合作學習平臺，教師所面對的不僅是個體，而且是一個小組的學習成果，師生之間的互動效率更高，渠道更寬。

二、以合作學習平臺為抓手，扎實推動語文教學開展

小學語文教師要重視合作學習平臺開發與利用工作，緊扣教學實際開展拓展延伸，從平臺建設、作用發揮等方面推動語文教學工作深入開展。

學習平臺建設體現科學性。在小學語文教學中設置合作學習平臺，一定要重視科學性。首先在平臺小組設置數量上保持適中，每一個小組安排6 到8 人較為合適，既可以形成熱烈討論的氛圍，同時在班級整體層面也能夠保證數量適中。其次，在每一個小組的成員分布上要兼顧到學習基礎與能力不一樣的學生均衡分布，使小組之間呈現實力均衡的狀態。另外，每一個小組還要明確一名牽頭學生進行學習活動的組織，與教師的啟發引導有效策應、及時互動，通過這樣的平臺將學生語文學習積極性充分釋放出來。

學習線索配套體現針對性。搭建合作學習平臺是手段而非最終目標，有效的合作學習平臺最為顯著的作用是為學生的自主合作學習提供支撐。與此相配套的是學習線索，教師要重視配套學習線索的設計。

例如《埃及的金字塔》一課教學中，為了讓學生直觀感受金字塔的宏偉精致，以及古埃及人民的智慧與才干，筆者在建立合作學習小組的基礎上進行學習要點與線索設計，運用多媒體投影引導學生分析課文中所描寫的金字塔形狀怎樣，有著什么樣的特點，作者是如何進行敘述和表達的，詳細介紹了哪兩種建造方法，建造過程中運用了什么手法，體現了什么樣的思想情感。在這樣的線索引領下，學生開始認真分析，既對照教材又參考自己課前搜集的資料，對金字塔怎樣宏偉、如何精致具有了更加全面的認識。學生之間通過認真分析教材、相互討論研究，總結出了課文是通過列數字、作比較體現金字塔宏偉精致特點的，在建造方法講述中還運用了舉例子的方法。筆者引導學生通過這些詳細的數據以及具體手法運用，充分感悟到在古代埃及人民的智慧與才干，學習線索引導提高了教學效果。

學習互動引導體現實效性。小學語文教學中，教師要發揮啟發引導作用，配合學生自主學習突破教學重難點。例如《在埃及的金字塔》教學中，如何引導學生體會古埃及人民的智慧是一個難點，筆者引導學生從金字塔建造工程量之大、建筑工藝之精致兩個方面著手，通過文中列數字、作比較的語句分析，結合自己生活中的印象形成更加直觀的認識，對工程量的浩大有了更加清楚的把握，結合古今運輸工具、建筑設備的對比，通過金字塔建筑精致和現在有些豆腐渣工程的質量相比，讓學生對古埃及人民的勤勞智慧才干有了更加直觀的認識。這樣的教學引導抓住有效切入點、抓住關鍵數據、抓住關鍵特點，充分體現了教師啟發引導對學生順利突破學習難點的引領作用。

學習檢測反饋體現及時性。無論是哪一種類型的課堂教學模式，教師都需要對教學中形成的實際成效進行評估分析。及時有效開展教學成效檢測，不僅有利于教師調整教學設計，也有利于學生拾遺補缺。筆者在合作學習平臺建設中將當堂檢測作為一個重要環節，要求學生在每節課最后幾分鐘簡要回顧學習目標任務，通過作業的方式對難點要點進行檢測，體現教學信息反饋的及時性。

在小學語文教學中搭建合作學習平臺，推動自主教學開展，教師要注意收放結合，給予學生充分的自主發展空間，使合作學習平臺發揮積極的作用。