小學語文教學板書中美術元素的引入

袁壽芳

大部分學生對教師的教學板書“熟視無睹”，因為他們認為教師的板書沒有吸引力。怎么辦?我們在教學中引入“美術元素”，利用一些線條的勾勒法、簡筆畫、字形的變化或不同色彩粉筆的巧妙運用等等美術元素，使我們的教學板書更加直觀具體、美觀生動、活潑有趣，就能有效延長學生有意注意的時間，增強語文教學活動的吸引力，提升學生語文學習活動的參與度，促進學生對課文的理解和領悟。

一、為激發興趣而用

在小學語文教學中，特別是閱讀教學中，我們教師雖然已經改變了傳統的灌輸式、填鴨式教學，大多采取了分析式教學，但他們往往忽略了利用“美化”的教學板書來激發學生的求知動力和學習興趣，過分注重了教師自己的設問、學生的提問與分析，導致了學生時刻處在“問與答”之中，學習中的“活潑元素”欠缺，久而久之，他們學習參與的熱情和興趣就會漸漸的衰竭。杜威認為，學生的學習興趣是他們進行學習活動的原動力。因此，為了使學生語文學習的原動力源源不斷、保持旺盛，我們不妨在教學板書中合理、科學地運用一些美術元素。

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文，它重點寫了安徽廣德太極洞的一個奇觀，并引出作者的觀點。在教學設計時，我采用直觀形象的板書，來激發學生的學習興趣。在課題的下面畫了一幅簡筆畫:一個正在下落的水滴，水滴下面是一塊被滴穿的頑石。旁邊則寫上“啟示:目標專一、持之以恒;不能:三心二意、半途而廢。”這樣的板書實現了圖文的有機糅合，簡單的幾個漢字在配上相應的“畫”，它非常符合學生的身心發展規律和認知規律、課文自身的特點;它用簡筆畫這樣質樸的美術元素替換了“靜止”的文字，既直觀又形象，讓學生們覺得新穎、美觀、想看、樂看，有益于他們感知、理解和領悟課文。實際上，這時的帶有美術元素的板書已經悄然成為教學的重要組成部分，變成了激發學生學習興趣、激活學生求知欲的有效策略。

二、為創設情境而用

語文的學習離不開與文本匹配的各種教學情境的創設。事實上，教師們在語文教學活動中都非常重視教學情境的創設，使它能更好地促進學生對知識的理解、掌握和技能的形成。為了增強情境創設的吸引力，我們可以在創設時充分利用美術元素再現情境。

《變色龍》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇課文寫的是發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍三方面的內容。而第二部分:端詳變色龍又重點講了三方面的內容:外形特點、捕食特點、變色快而多。為了創設教學情境，在課堂教學中，品讀外形特點時，我先出示文本，讓學生自讀自悟，充分感知變色龍的怪和兇。緊接著，我在黑板上貼上變色龍的圖片。通過觀察和描述，進一步感知變色龍的外形特點。板書形象地再現了語言文字所指向的事物，創設了情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習興趣。

三、為突破重難點而用

課文重難點的有效突破是語文教學活動必須進行的教學環節，是一堂語文課必須要達成的教學目標，更是進行教學預設的重要內容。事實上，教學的重難點，它與學生已有的知識和實際的認知水平間存在著一定的“落差”。為此，教師必須認真務實地分析、研判這個落差，努力探尋并給學生搭建突破的臺階，這也是教學技能和藝術的體現。教科書中的部分課文文字比較抽象，我們可以在進行教學板書時合理、準確地使用美術元素，便可化抽象為形象、變繁雜為簡潔，從而有效提升學生對知識重難點的領悟能力。這正是高效突破教學重難點的有效方式之一。

《金蟬脫殼》是蘇教版第九冊的一篇課文，重點講了金蟬脫殼的過程。課文重點部分是第二部分，按照脫殼前，脫殼中，脫殼后這樣的順序來寫。在板書時，我為了讓學生明確觀察的順序，在脫殼時后面寫上:背→頭→腳→尾。這樣，學生既了解了課文的重點和難點，又學習了課文的敘述方法。可謂是一舉兩得。在變色后，寫上這樣的板書:翅膀、顏色。學生通過板書就知道脫殼后重點講的是這兩方面。學生通過觀察板書，結合自己的閱讀和感悟，就會想象到金蟬脫殼那奇特動人的情景。這種內涵美術元素的板書，給學生以一目了然之感，對他們理解課文、突破重難點能起到有效的輔助、推動作用。

綜上所述，在語文教學活動中，我們一定要注重自己的板書設計，使“冰冷”的變得“靈動”，化繁雜的情節為直觀、簡約、有序，再巧妙加上美術元素，定能使我們的語文教學活動錦上添花。