小學語文如何開展自主探究學習

黃亞芳

目前，隨著新課程改革的不斷深入，學生的自主探究學習能力備受關注，小學語文學科的教學要求，教師要正確領會新教學理念，打破傳統的教學模式，把學生當成學習的主人，通過多種有效的教學方式，在課堂教學中開展自主探究學習活動，實現教學目標，提高教學效率。

一、營造良好學習氛圍，激發學生探究興趣

和諧的課堂教學氛圍是激發學生主動探究的前提，學生只有在輕松愉快的學習狀態下，才能大膽探究學習中的疑難，暢談自己的獨特感悟，并進行自由的創造性的思考。任何強加于學生的學習壓力，都會傷損學生探究的積極性和創造性。因此，師生之間要建立平等、民主的關系，教師要善于做一個傾聽者，關注學生的心靈，尊重學生的意見，學生要尊敬老師，把老師看成是最知心的朋友，敢于敞開心扉，發表自己的看法。教師要把教學過程看作是與學生共同探究，共同學習的過程。給予學生更多的鼓勵和肯定，讓學生處于積極活躍的學習狀態之下，積極地、主動地去探究、去創造、去收獲。

在執教《拉薩的天空》時，我首先利用對媒體出示了一組天空的圖片，然后提出這樣的問題:“同學們，你們剛才看到一幅幅美景是表現什么的?對，是天空，那么你看到的天空是什么樣子的呢?你想用什么詞語來形容呢?”這樣的問題給了學生想象的空間，他們有的說“用湛藍”，有的說“用晴空萬里”，有的說“用蔚藍”，學生們暢說欲言，積極思考，激活了課堂教學氣氛，使學生真正擁有了自主探究的自由。

二、創造恰當探究時機，引導學生自主探究

在課堂教學中，教師是學習的組織者和引導者，學生是學習的主人。因此，教師要善于利用多種教學方式引導學生在學習的過程中，去發現問題、思考問題，從而探究出問題的正確答案，逐步提升學生的語文綜合能力。教師在引導學生探究時，要尋找、把握、創造恰當的時機，如在新課的導入環節，教師可以運用一幅畫、一首詩、一則謎語等來激發學生的好奇心，增強探究的積極性。在教學過程中，教師可以運用設疑探究等方式，讓學生去體悟課文的內涵，加深理解。教師在授課時要注意抓住其中的關鍵語句來提出問題，讓學生去思考探究，獲得更好的學習效果。

比如，在《燕子》的教學中，我結合課文的內容，提出這樣一個問題:“作者為什么要濃墨重彩地描繪春天的景色之美?”學生們經過熱烈的小組討論之后，做出這樣的總結:描繪春天的景色之美，是為了交代燕子活動的時間與環境，小燕子為生機盎然的春天增添了生命的活力。

三、自主選擇探究內容，培養良好探究習慣

自主探究性學習要求教師要善于啟發和引導學生，去發現問題和解決問題，自主選擇探究的目標和內容。對于一個班的學生來說，其差異性是不可回避的，探究性學習要求要在承認學生的個體差異的基礎上，讓學生通過探究學習都能得到學習能力的提升。一堂課或一項學習探究實踐，要實現的目標是什么，可以讓學生自己去選擇。但教師要做好引領，不可離題萬里，那樣就失去了自主學習的意義。同時，我認為同一篇課文中，值得學生去探究的內容是十分豐富的，教師可以給予學生自主選擇探究內容的自由。學生在學習的過程中，對同一篇課文所關注的層面是各種各樣的，有的喜歡去斟酌文中關鍵詞語的意義，探究這些詞語在句子中運用的效果，有的喜歡表演課本中的角色，琢磨怎樣才能表現出人物的內心世界，有的則喜歡朗讀，樂于探究如何才能通過重讀、輕讀等方式表達文中的情感……作為學習的引導者教師應該結合課文的重點，有效地引導學生結合自己的關注點去探究學習的內容。

比如在學習《鄭成功》時，我提出了這樣的問題讓學生結合自己的興趣去思考探究:假如沒有鄭成功挺身而出，率領浩蕩的鄭軍官兵去收復臺灣，臺灣人民還會這么喜出望外嗎?是否還會載歌載舞嗎?人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以哪些成語來形容?由此引導學生超越書本去創造性思維，在提高了學生的語言組織和口頭表達的能力的同時，培養了學生自主探究的良好的學習習慣。

綜上所述，在小學語文課堂教學中開展自主探究學習，是新課改理念下備受關注的學習方式。這一學習方式突出了學生在學習中的主體地位，以學生為本，讓學生在自由愉快的學習狀態下，張揚個性，大膽創造，使語文的綜合能力得到有效的訓練，體現了具有時代特色的素質教育理念。因此，作為小學語文教師，要積極開展自主探究學習活動，教會學生自主探究的方法和途徑，為實現小學語文的教育教學目標奠定堅實的基礎。