淺談如何提高小學生寫作水平

王敏華

作文教學是小學語文教學中重要但不易提高效果的部分，傳統的作文教學模式過于單一，讓學生無法對作文產生興趣，因此也就難寫出好的作文，所以教師要嘗試各種形式調動寫作的興趣并提高寫作水平。

一、通過講故事形式來激發想象

小學生容易對新鮮的事物和話題產生興趣，一般都具有豐富的想象力并且思維也比較活躍。因此，教師在進行作文教學時可以通過講故事的方式來引起學生的興趣，激發學生的想象，讓學生根據自己的想法寫出個人特色的作文。除此之外，教師還可以設計一些有著開放性結尾的故事，然后讓學生自己對故事的后續發展進行補充。

比如教師可以通過相關課文引導學生聯想秋季的糧食收成，然后給他們講糧食金不換的故事。故事的主要內容是在一個發洪水，糧食顆粒無收的災年里，一個窮人和一個富人同時在路上逃難，窮人身上只剩下饅頭，富人身上只剩下金子，洪水來臨，兩人為了躲避洪水，同時爬到了一棵大樹上，洪水不知什么時候會退，富人看見窮人手中的饅頭，想用自己的金子和窮人換。教師可以在此情節處停下來，讓學生自己想想窮人會不會交換，然后讓學生將自己所能想到的情節寫出并將故事補充完整，學生就會根據自己的想法寫出各具特色的情節，教師再予以引導點評，既肯定學生的想法，又加深對故事寓意的體會，讓他們的價值觀得以正確的引導。

二、通過開展活動來獲取靈感

教師應當充分利用生活中的資源，開展適宜的教學活動，讓學生能夠從生活中的事物獲得更多的寫作靈感，讓學生自覺投入寫作中去。

筆者在小學語文的教學中有計劃的組織一些活動，讓學生養成觀察周邊生活的習慣，并體會生活，積累素材，讓學生寫出真情實感。如在一些特殊的節日，教師可以給學生時間去做一些相關的有意義的事，或者可以組織一些愛心捐獻的活動，參加一些詩朗誦等文娛活動以及一些學校組織的各類競賽等活動。然后讓學生通過參與這些活動，讓學生能夠有寫作靈感的情境，從而寫出學生不一樣的的所思所想。

另外，教師還可以從生活中選取一個場景讓學生進行觀察和體驗，從而寫出學生自己的真情實感。教師首先應當選取一個合適的場景，然后安排學生進行觀察，同時適當指導學生進行一些思考，如教師可以讓學生寫一寫家鄉的景物，或者寫自己喜歡的小動物等。除了讓學生寫自己身邊熟悉的東西外，教師可以帶領學生去陌生的地方進行體驗。如在進行秋天的田野的寫作練習時，教師可以選擇一個天氣好的早晨，并告訴學生要寫作的內容，帶領學生到目的地，學生就會有意識地對看到的景物進行討論與思考，從而進行輕松自然的寫作。

三、通過多媒體來創設情境

多媒體能夠通過文本、視頻、音頻等多種功能來向學生展示豐富的知識，能夠引起學生的興趣，并能讓學生對情境有直觀深刻的感受，從而進行自主創作。并且教師可以通過多媒體展示出社會關注的最新的動態，讓學生能夠跟上時代的發展，了解身邊生活及社會發生的事，從而積累到豐富的寫作素材，然后應用到寫作中去。

在學習《九色鹿》這一課時，教師可以通過多媒體來播放九色鹿的動畫片，引起學生的興趣，播放完后，教師可以引導學生對視頻的情節及表現出的感情進行回憶和思考，然后教師可以安排學生對其表達自己的看法，這種方法既能鍛煉學生的表達能力，又讓情感更豐富。另外教師還可通過多媒體展示一些能夠產生聯想的素材，讓學生觀察探究，引發創作的欲望。這種方式能夠很好的引導學生寫作。比如在學習《鄭人買履》這一課時，教師可以通過多媒體讓學生看這一課內容的漫畫，學生在觀看該漫畫的同時會對其進行思考，從而編寫出自己通過漫畫想象出來的故事情節，從而很好的表達出自己的想法。

四、通過優秀范文來產生共鳴

教師在進行作文教學中，可以適當引入各類題材的優秀范文，通過閱讀服務于教學內容的這些優秀范文，讓學生對文章中的內容及思想產生共鳴，從而激發學生的想象及創作的欲望。如筆者在進行童年的發現這一課的教學時，通過指導學生品味文章里的內容，如作者所描寫的那些離奇的夢，對問題的執著和思考等情節及一些思想的表達，從而引發學生對自身童年的思考和回憶，將自己的童年時光描繪出來的共鳴，那么教師可以讓學生將自己童年的趣事也寫出來。

總之，教師要根據內容需要采用合適可行的方法，讓學生在各種形式的體驗中豐富寫作的素材，能力得到提高，情感得到共鳴，他們才能進行愉悅的寫作，寫出更具水平和特色的文章。