高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

仇寬軍

隨著新課改的發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作自主性，教師要將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生只有提高了自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在學(xué)習(xí)中展示自己的才華，提高語(yǔ)文成績(jī)。

一、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作興趣

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)能力。作文教學(xué)中，教師要設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力，讓他們能夠掌握寫(xiě)作的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是給學(xué)生提供寫(xiě)作的素材，讓他們自己進(jìn)行寫(xiě)作探究。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)大力開(kāi)展自主教學(xué)，即提供有效的方法，營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主地想象、創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。教師要告訴學(xué)生不要為了提高語(yǔ)文成績(jī)而進(jìn)行寫(xiě)作，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去寫(xiě)，將對(duì)身邊發(fā)生的事的感悟記錄下來(lái)，加強(qiáng)對(duì)生活的了解。自主寫(xiě)作不是生搬硬套，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，做好引導(dǎo)和定位，鼓勵(lì)他們建立寫(xiě)作的自信心。

例如在進(jìn)行人生感悟的教學(xué)中，教師布置話題“我的四季”，讓學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。傳統(tǒng)的四季主要是說(shuō)春夏秋冬，這樣很難寫(xiě)出新意。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生打破限制，隨意地進(jìn)行想象，要勇敢打破思維的桎梏，寫(xiě)出人生的四季。這樣的寫(xiě)作才是具有深意的、感人的。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出“我的夢(mèng)想”，文體不限，字?jǐn)?shù)隨意，從而提升寫(xiě)作的興趣。

二、注重因材施教，尊重學(xué)生差異

高中生已經(jīng)有了一定的社會(huì)認(rèn)知能力，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、思維方式的不同，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)體現(xiàn)出一定的差異性。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教。高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式不可能整齊劃一，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候，不能因?yàn)閷W(xué)生之間的水平不同而產(chǎn)生教學(xué)思想上的差別對(duì)待，而是要有一顆包容的心。教師要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是精神的表達(dá)，是思維的發(fā)散，是學(xué)生思想的外現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生按照自己的想法去寫(xiě)，而不是按照教師的要求表述。教師要讓學(xué)生自由地表述思想，將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，自主地完成知識(shí)的探究。

在進(jìn)行因材施教的時(shí)候，教師首先要掌握不同學(xué)生的個(gè)性，在日常的交流和課堂互動(dòng)中對(duì)學(xué)生的性格和思維方式有一定的了解，這是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)。之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，能夠隨時(shí)將心靈的感悟記下來(lái)，提高心靈感悟力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，加入自己的看法和感悟，在有靈感的時(shí)候一氣呵成。在進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，教師不能強(qiáng)制學(xué)生完成文章，而是給他們一個(gè)期限，讓他們能夠選擇在靈感最佳的狀態(tài)下開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。

例如教師可以讓學(xué)生每周上交三篇隨筆，可以是日常生活的寫(xiě)照，也可以模仿優(yōu)秀作文，還可以是對(duì)其他學(xué)生文章的評(píng)價(jià)。教師布置的任務(wù)成為日常的工作，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，基本上能夠每天寫(xiě)一篇隨筆，在周一的時(shí)候選擇三篇上交，這樣能夠比較輕松地完成任務(wù)。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，延伸學(xué)習(xí)效果

高中教學(xué)逐漸呈現(xiàn)人性化趨勢(shì)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要進(jìn)行人性化的教學(xué)，提高學(xué)生的主體地位。寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生僅僅掌握課本中的知識(shí)顯然是不夠的，還要具備良好的課外知識(shí)儲(chǔ)備，在寫(xiě)作中才能夠文思泉涌，下筆有神。課外良好的知識(shí)積累是非常必要的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外知識(shí)的探究，自主地選擇優(yōu)秀的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，將書(shū)籍中精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，用作日常的翻閱。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提供了大量的優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)生要根據(jù)自己的興趣選擇合適的書(shū)目，例如《唐詩(shī)三百首》《史記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等，這些都會(huì)讓學(xué)生開(kāi)闊視野。在閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，書(shū)中的人物眾多，學(xué)生可以對(duì)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析每個(gè)人物的性格并列舉典型事例，這樣就能提高人物描寫(xiě)能力。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還可以將課外活動(dòng)和課內(nèi)知識(shí)加以融合，例如在學(xué)習(xí)了魯迅的文章之后，就可以選擇魯迅的《吶喊》《彷徨》來(lái)閱讀，體會(huì)魯迅的文人情懷。在閱讀了這些課外的內(nèi)容之后，學(xué)生可以將其作為寫(xiě)作的材料，展現(xiàn)在作文之中。

高中語(yǔ)文教師要進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用最新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究寫(xiě)作的方法，加深對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，提高寫(xiě)作能力。教師要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外知識(shí)，提高寫(xiě)作能力和素養(yǎng)。